《浅谈“双减”政策下语文新课标的实施》

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（例谈“双减〞政策下语文新课标的实施）

一、更新教育理念、立德树人并举

由制定的<<语文课程标准>>〔2022年版〕明确指出，语文课程在推广普及国家通用言语文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培养时代新人，完成中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独有的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养开展为目的，以识字和写字，阅读与鉴赏，表达与交流，探究树立与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系，面向全体学生，突出根底性，使学生初步学习，学会运用国家通用言语文字进行交流沟通，汲取古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面开展。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。这其中最关键的就是培养学生的语文核心素养。语文核心素养使学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键能力，是课程育人价值的集中表达。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中累积、构建并在真实的言语运用情景中表现出来的，是文化自信和言语运用、思维能力、审美制造的综合表达。

二、践行新课标理念，重视阅读教学

新课标的课程理念包含以下几方面：〔一〕立足学生核心素养开展，充分发挥语文课育人功能。〔二〕构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与开展性。〔三〕突出课程内容的时代性和典范性，强化课程内容整合。〔四〕增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方法变革。〔五〕倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

拓展性学习任务群便是其中一个环节，也是初中生语文学习能力提升的关键。这其中行之有效的学习方法就是整本书阅读。这一学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，依据阅读目的和兴趣选择适宜的图书，制定阅读方案，综合运用多种方法制作整本书，借助多种方法分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，


累积整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。如七到九年级第四学段的学生，可以阅读革命文学作品，如（红颜红星照耀中国）等体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力，独立阅读古今中外的诗歌中、长篇小说、散文集等，文学名著如（朝花夕拾）（骆驼祥子）（西游记）（钢铁是怎样炼成的）等，依据阅读进度完成读书笔记，针对作品的言语、形象、主题等方面的话题展开研讨。

三、立足学生实际，规划未来教学

结合新课标要求，在下学期的语文课外名著（红星照耀中国）和（昆虫记）阅读上，方案从以下几方面做起：

〔一〕立足课本，随文落实。叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。〞因此，应依据课堂教学的进度，适时向学生推举名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。如学习（从百草园到三味书屋）和（阿长和（山海经））之后，由两文自然引出（朝花夕拾），让学生探寻鲁迅童年、年少和青年时期的生活经验和体验，反复阅读，领会文章强烈的思想感情和精妙的笔法。教师在指导学生进行课内阅读的同时，可进行引导点拨，将阅读导向课外。

〔二〕科学规划，全程引导。阅读整本名著是一个长期的过程，没有科学规划就收不到良好效果。有些名著篇幅较长，内容艰深，学生会产生畏难心理，影响其阅读的积极性。因此，学生必须确定合理的阅读时间和进度，由浅入深、循序渐进地推动阅读。在阅读时间和进度上，要求课内课外相结合，每周安排一节固定的阅读课，其余的利用课余时间自我阅读，星期天和寒暑假也可以充分利用起来。各人依据情况采取精读、略读或扫瞄的方法，一天读15～20页左右，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读目的就能到达。

〔三〕方法指导，检查落实。指导学生用朗读法、诵读法、精读法、速读法、读书笔记法等多种方法阅读名著。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做读书笔记，可以写引言，作批注，列提纲，制卡片，画图表，画思维导图、写心得体会等等。不

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