初中英语教师素养比武 [浅谈初中英语教师的基本素养]

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比例。特殊是欠发达地区的中学英语教师队伍,无论从学历水平还是语言

初中英语教师素养比武 [浅谈初中英语教师的基本素

养]

能力,恐怕离对中学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。很多教师的语音很成问题,说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外



语的中学生来说,祖先为主的印象对他们以后的学习影响很大,尤其是语

在我国大力提倡素养教育的今日,英语教学对我们现任英语教师提出

音语调和对一种外语的基本认知。要求学生做到的,教师自己首先能做好。

了更高的要求。加强学习,提高英语学科教师的基本素养的问题已经是我

2、语言学理论修养。这是更进一步的要求。语言学基本理论的修养

们的迫切需要,英语教师也正在为此努力奋斗。作为一名初中英语教师,

可以关心教师在更大的背景上理解和认识英语语言,增添教学中的自觉性,

要从业务、身体、心理等方面提高自己的素养。这样才能关心我们更好地

使教师教学中不但知道该怎么做,还知道为什么那么做。当然,要求中中学

参与继续教育学习,使自己具备这一切,从而能比较顺利地完成对现行教

英语教师全面系统地把握语言学理论是不现实的,也没有必要,但至少应

材全面的、系统的、完好的理解和教学,提高教学质量。

当关心他们了解一些最基本的和对教学有直接关心的语言学和应用语言

1、英汉语语言修养。首先是基本的英语听说读写能力。《英语课程

学常识。比方语言的本质和属性,语言的进展与改变,世界语言的简洁类型

标准》对中学毕业生的要求是至少到达二级,那么中学英语教师自身的语

分类和亲属分类,语言结构的普遍性和特殊性,语言的对比,语言的精确与

言水平无论如何也不行能比这个二级要求再低。或许有人会觉得强调这一

模糊,语言和言语,语境对言语意义的影响,语用学常识以及语言的内部结

点有些多余:中学英语教师怎么可能达不到中学英语毕业要求的水平呢?

构等。

可是,假如真的拿课程标准的要求来逐项考核目前在岗的英语教师,或许

3、跨文化交际学问。语言从来就不行能离开文化,离开了文化的语言

结果不肯定如想象得那么乐观。从课改以来笔者参与过的一些中学教师培

教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的

训状况看,目前的中学英语教师队伍构成中,转岗和兼课教师占相当大的



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一个重要目标就是培育学习者运用英语进行交际的能力,而培育这种能力,计教学活动时也会更敏捷多样。 单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的,还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际学问、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死〞到“活〞的桥梁。我们知道,任何两种语言中看似对等的东西事实上很少有完全对等的。

4、教学法修养。假如说前面的三点主要是关心中学英语教师把握英语教学“教什么〞的问题,那么第二语言习得学问和教学法修养则是为了关心教师解决“怎么教更好〞的问题。要成为一个比较合格的英语教师,除了自身的语言文化修养之外,教师还需要了解熟识第二语言学习的基本理论和一般规律,了解历史上影响较大的一些外语教学法流派,包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培育听、说、读、写能力的常用技巧。要了解这些教学流派产生和进展的历史背景、理论基础和当时特定的语言教学需要,这样便于理解把握各种语言教学流派的长处和局限性,在汲取借鉴的时候也更有根据。在此基础上,教师才能再结合教学实践,摸索出自己的一套教学方法,形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导,在确定教学内容和教学目标时就会有更多的依据,支配教学步骤设

5、教育学与心理学修养。教学工作的性质确定了教师不行能一厢情愿地支配和实施自己的教学打算。要达成教学目标,教师的努力最终还必需通过学生来实现,只有学生“爱学〞又“会学〞,教师的“教〞才有效。这就要求教师把握肯定的教育学心理学的学问和技能,这样就等于把握了一种与学生沟通的有效工具。比方要让学生“爱学〞,教师可以依据学生的年龄特征从多个侧面人手,让学生喜爱英语老师,激发其学习动机和内驱力。再如,要解决让学生“会学〞的问题,教师需要针对学生认知进展水平进行学习策略的指导,留意、利用遗忘规律支配复习,形象思维的运用、多感官的刺激等。这些都依靠教育心理学、儿童进展心理学、学习心理学和语言心理学的学问。比方儿童进展心理学学问有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征,包括记忆、留意、兴趣、爱好、动机水平、意志品质、创新能力、伙伴关系、独特特征与家长的关系等。这些又是指导中学英语教学中一些具体问题的重要依据。比方中学语音教学中教不教音标,什么时候以怎么样的方式教,什么时候开始要求写,语法讲不讲,讲到什么程度等具体问题,都需要有教育学心理学的根据。

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五个方面虽然是分开来陈述的,教师也可以依据自身状况进行阶段性地学习和训练。但事实上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的,在教师的能力结构中也是一个有机的整体。五个方面都很重要,其中语言能力是基础,而师德是其他全部修养的灵魂。由于历史和现实的缘由,与语文数学教师相比英语教师的整体素养更急需提高,诸如英语师范教育课程内容的更新和培育模式的优化,在岗英语教师培训的内容形式和保障机制,简洁而针对性强的教师培训资源的开发等问题,还需要更细致的讨论。在这种状况下,在岗教师主动培育和提高自主学习、自觉反思的意识和能力就可能成为准时的补偿。

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