农村英语教育的劣势

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农村英语教育的劣势

交通运输方式与通讯手段的进步缩短了世界的距离，国与国、区域间的联系越来越紧密，学习外语似乎也成为了“复合型人才”的必要素质，学习英语，学习世界上分布最广的一个语种作为工具，具有无比的优势。



个人需要学习英语，时代召唤英语人才。正值我国改革开放如火如荼的进行的三十周年，西部已不觉然的引起了外界的关注，对外联系已越来越紧密，西部对语言人才的需求越来越多，由外引进，这毕竟不是拥有英语人才长远之计，这意味着西部对英语教育的要求越来越高。而反观现状，农村英语教育却久为诟病。这主要是由教师的质量和英语教育设备引起的。



作为课堂教育主体的教师，作用是不言而喻的，教师的质量直接决定学生接受英语知识的水平。不可否认，农村有一定数量的优秀英语教师，但农村英语教师总体质量教低是不争的事实：农村英语教师数量少，质量较低。农村英语教师待遇较低，而且对于个人发展，城市都具有广阔的前景，因而英语老师不愿意来，此外，城里学校依靠雄厚的财力“挖角”，这都导致英语教师、优秀的英语教师由乡村向城市、城郊流动，即使不乏有“老教师”愿意扎根山村，为乡村孩子奉献一生，亦无法改变这一趋势。农村英语教育的的质量与尊严受到了极大的损害。英语教师流动以后，农村学校就用教授其他科目、稍有英语基础的教师填补空缺，特别是在后山地区尤为严重，教师质量可想而知，就是如此，数量也紧缺，一个英语教师往往负责几个年级的英语教学任务，很多学生仅能享受到一个英语教师的资源，英语教师的压力自然很大。另外，由于其他科目的老师或多或少的也会出现向城市、城郊流动的现实，英语教师又会兼任其他科目教学，这样，英语教师就难以全身心的投入到英语教学中了。



另一个大的问题，农村英语教师教授英语的方法太单一，简言之，农村英语教育设备条件相比城市太薄弱。英语教育有其特殊性，它对教育设备要求较高。理论上讲，由于当前我国城乡收入差距较大，城市孩子父母往往有能力为孩子学习英语提供丰富的手段，例如XX学习机，XX点读机等等基本是城市富裕孩子的专利，农村则由于收入水平所限难以做到。因而，农村学校对于学习英语设备的要求就应该更高了，但事实往往相反。



以上两点是农村孩子相比于城市孩子学习英语起点低的原因。此外，农村在开始教授孩子英语时孩子年龄偏大，这样不利于培养良好的学习英语的方法与习惯。这样就造成农村英语教育起点较低，起步较晚。



要解决这些问题，首先应该以地方教育部门为主导，统筹英语教师的资源，更为平均的分配城乡英语教师的数量与质量，更为合理的对农村英语教师的待遇给予提高；加强对教师的师德教育，培养教师的奉献精神，对于长期扎根与偏远山区的英语教师予以精神上的鼓励与物质上的支持，既肯定了他们的贡献，也激励了后来者。地方政府对英语教育设备的建设方面的责任是巨大的，农村学校在很大程度上要依靠政府的投入，虽然地方政府需要更大的统筹，但是“再苦不能

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