英语教师读书笔记

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英语教师读书笔记



一、 把握命题趋势，使阅读训练有的放矢

现在的阅读资料选材更趋多样化、现代化、生活化，突出语言与文化相结合的特点，文字材料更趋于“原汁原味”。其实也就是启示一谈的阅读素材，那么我们能够多给孩子们选择短小的英文儿歌、朗诵、小诗，笑话等，经典的英语绘本和动画片，让孩子们感受语言，感受文化的丰富多彩。

二、剖析主要问题，走出阅读训练误区

无视阅读水平基本功的培养，过早过量地让学生去做阅读理解题，这是当前阅读训练中存有的一个较为突出的问题。当然适当地做一些阅读理解题能够增强答题技巧，减少和避免非智力因素对阅读理解造成的失误。第二个突出问题是，阅读训练缺乏整体规划，具有很大的随机性和盲目性。质的突破有赖于量的积累。我个人认为，建议由简入难，循序渐进，尽量贴近学生的生活。

三、 用好选修教材，增强学生的语篇意识

这主要针对的是高中，但是其中提到学会拼读规则读单词的水平，学会根据上下文处理一词多义等，和初中英语教学就息息相关。对于辅音的发音规则和主要元音和字母组合的发音是需要渗透和掌握的。掌握基本的发音后，训练孩子去读单词，猜想单词的读音，进一步根据读音记忆单词，默写单词，为以后的英语单词学习打下良好的基础。在阅读中让孩子们慢慢体会到不同的语句（语篇、语境），


同一个词会有不同的含义,熟词新义等等。

四、 过好词汇关，夯实阅读理解基础

这主要说的是，引导学生有意识、有目的、有计划地把考试说明上附录的词汇从头到尾过滤一遍，并针对实际情况，有计划、有重点地实行复习。对于小学英语教学，除了让孩子牢固掌握教材的单词外，尽可能增加孩子的课外阅读，拓展词汇，从小就能有意识地多学习英语词汇和句子。

五、科学阅读训练，提升阅读应试水平

包括：1. 根据阅读目的选择阅读方式：细读/慢读，或精读/略读等。2. 利用文中的信号词，如and，in addition，what’s more，but，must，should等。3. 养成“成组阅读”（phrase reading）的习惯，注重意群，而不是单个词。4.培养学生良好的心理素质，教师在实行阅读训练时，由浅入深，由易到难，力求让学生在阅读中体验到阅读的乐趣，常见的形式有：略读，检索读，速读，泛读，集体训练，自我阅读，单篇文章快读和多篇文章快读等方式。 在训练英语阅读水平的同时，还应该持续扩充汉语阅读的内容。因为英语阅读的文章内容从人们生活的吃穿住行，到文学作品，从天文地理，到各国的民俗风情，从各类艺术（音乐/美术）到哲学宗教，假设平时就多实行汉语阅读，报纸，书籍，杂志等，拓展汉语的阅读领域，那么读相关内容的英语文章也就轻松多了，真正望文知义。我个人认为，汉语的阅读水平实际上决定着英语的阅读水平。我国近现代的翻译大家如胡适，梁实秋，钱钟书等，无一不是汉语领域的巨擘，丰厚的汉

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