学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排

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学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排

摘要：引言随着社会和人们对幼儿教育的逐渐重视，幼儿园办学规模得到快速的扩大，对幼儿教育教师的需求也急剧增加，越来越多院校开展了学前教育专业，以培养出能够适应幼儿教育发展的合格教师。幼儿园环境创设作为学前教育专业的一门必修课，与艺术

理论、艺术教育以及学前教育学、学前儿童保育学、学前儿童发展心理学等学科都有密切的关系。因此，本文对学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排的研究具有十分重要的意义。

关键词：学前教育专业；幼儿园环境创设；课程设置 引言

《幼儿园环境创设》是中等职业学校学前教育专业的一门专业技能课程，课程内容要求专业理论与技能并举，与幼儿园的工作岗位密切。传统的教学模式陈旧，教学方法单一。但是，使用能力不强，学校的教学和幼儿园需要脱轨，无法实现教学目标。该课程要求

学生掌握基础理论，熟悉幼儿园环境设计，制作，并完成整个环境创建系统。 一、课程在专业培养中的定位及作用

本课程的作用是提升学前教育专业的学生对幼儿园环境创设的设计与实施能力。通过本课程的学习，学生可以掌握幼儿园环境创设的理论知识和实践技能，能独立或协助主班教师在幼儿园公共区域和班级区域进行环境创设，培养学生对幼儿教育的热爱之情，能将

所学的幼儿园环境创设知识与技能应用于学前教育工作，使其在将来的学前教育工作中发挥环境教育对儿童智力技能开发的作用。通过本课程的学习，让学生了解幼儿园环境创设的理论依据；掌握幼儿园环境创设的基本概念与分类；知道幼儿园物质环境创设和精神环境

创设的基本原则；熟悉幼儿园区域活动环境创设的种类、基本要求及创设策略；懂得幼儿园特色活动环境创设的内容与要求；并了解国外幼儿园环境创设的基本理念、要求与方法等，使学生在将来的工作中能专业地进行幼儿园环境创设。 二、学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排 （一）、教学方法革新，介绍项目教学

教学过程中项目的选择应以幼儿园环境创设岗位真实内容为基础，项目会直接影响学习结果。首先，“创造幼儿园环境”专项培训项目在设计中有明确的目标。作为整体目标的一部分，将在幼儿园角落创建的部分分成小项目，将学习内容整合到每个小项目中。这

些小元素反映了总体目标。第二，项目设计符合学生的特点。“校园环境倡议”培训项目考虑到项目规模、护理知识点内容、上下文等方面。同时，将培训概念和问题区域划分为小型、可操作的项目，每个项目都包含培训内容和问题区域。最后，介绍了与布局项目相关

的概念、培训内容的开发、新课程概念的介绍、本教程中的新知识、基于学生认


知规则与项目开发过程的紧密集成、项目介绍和完成顺序的概念介绍，以及培训材料的介绍。

（二）、完善课程评价体系

学校教育是显性教育和隐性教育的结合。教师作为课程实施中的主导，学生作为课程实施中的主体。对教师的教学评价，学校应该制定颁布教师工作质量考核评估办法等相关的文件，成立专门的教学评估机构，通过学生评教、同行评教、专家评教和督导评教等相

结合的方式，对教师教学做出公开、公平、公正的评价，促进其专业发展，提升其教学水平;对于学生学业成绩的评价，应该本着教育者全员、学习全过程、教育全方位的评价理念，摒弃单一的终结性评价的方式，结合过程性和终结性评价、定量评价和定性评价等方式，

激发学生参与的积极性，提升人才培养质量。 （三）、采用多种评估并引入激励措施传

统考试难以有效评价项目教学方法，评估方法的改革势在必行，其中学生相互评价是一种有效的评价方式。小组相互间评估，以各小组学生的表现，完成任务情况，来评估小组的表现，同时通过比较学生和老师的评价结果，探讨出现结果差异的原因，让学生反思

自己小组在完成实践中用来解决问题的策略。通过在“幼儿园环境创造”课程教学实践中开展的实验教学改革，重视学习“教学”转向重视学生学习的“学习方法”，改变教学组织，注重学生自身对学科知识的建构。课程所需的知识和技能需要学生在项目实践过程中理

解并掌握，还可以感知创新的难点和乐趣，制定分析和解决问题的思路和方法，拓展学生的知识。 结束语

本课程的教学内容按照以上内容进行设置，整个教学过程采用理论与实践相结合的方法进行授课。该课程的教学实施将在学校环创实训室进行，除此之外，我们课程团队还将利用实习园所提供的教学资源，为学生的幼儿园环境创设实操训练做好教学准备。 参考文献

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