班主任如何加强学习管理

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班主任如何加强学习管理

学习管理是班主任管理工作中的重要内容，成绩是一个班级的生命线，一 个好的班集体，和谐融洽，人人上进。在这样的班级里，基础好的孩子更加优 秀，基础差一点的孩子也被环境“熏陶”得急起直追。

要想实现班级学习管理的目标，科学合理的运用学习管理的策略、方法首 先需研究影响学生学习成败的内在因素。

一、影响学生学习质量的不良因素主要表现为：

1. 没有强大的学习动力 现在学生家庭有优越，学习缺乏动力。有些学生学习能力

很强，可当他们 情绪不好时，平时只需几十分钟就能记住的知识，有时好几个小时也记不住， 是因为他们的动力系统出了故障，控制和调节记忆、思维活动的动力就减弱了。

2. 学生易紧张、浮躁。

新的作息时间、校纪校规，朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师 不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤其是学科增多、复 杂性增强，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使 他们产生强烈的紧张和烦闷甚至浮躁。

3. 学习方法不科学，学习习惯较差。

不同的学习阶段，不同的学科特点，都有各自不同的学习方法，不科学的 学习方法只会降低学习效率，导致事倍功半的后果。不好的学习方法一旦形成 一种学习习惯，常常表现为：平时东抓一把，西抓一把，学习目的性差盲目， 随意，不能保证学习质量；考试前习惯于“加班加点” ，不顾生理承受能力，打 “疲劳战”，造成恶性循环；不充分利用时间的“边角料” ，使许多可利用的时 间白白耗费






4. 学习的主体性意识薄弱，缺乏自觉性，学习自我监控能力差。

有的学生贪玩，学习缺少主动性，自觉性，学习靠外在压力推动，没有外 在压力就听课不专心，不记笔记，不积极思考问题，课后不独立认真完成作业， 甚至把学习看成负担。

班级学习管理，主要是通过班主任的措施，激发、培养并完善学生的学习 兴趣、动机、习惯、方法、能力等，从而达到教育教学育人的效果，全面提高 学生的学习素质。班级管理形式是多种多样的，主要有两种方式：班主任的直 接管理和学生自我管理。要既充分发挥教师的主导作用，又极大地调动学生的 主体性。

（一）班风是保证。

在一个班风浮躁的班集体中，很难有几个同学能静得下心来学习，所以有 经验的班主任通常会把班风建设工作放在极其重要的地位，不惜花大量的时间 引导学生形成正确的集体舆论，以充分发挥舆论的积极导向作用。我们的班风 是有蚂蚁一般的团结、有猎豹一般的高效、有拳击手一般的自信、有登山者一 般的进取。我们的学风是有雄师狼一样的激情，有蜗牛一样的耐心，有蚯蚓一 样的钻劲，有雄鹰一样的拼劲。有了明确的班风和学风，就为同学们树立了一 面旗帜，提供了巨大的精神动力。

（二）目标是前提，激发学习兴趣，培养竞争意识，增强学习内动力。

学习动力来自于两个方面，一方面是“外界的外驱力” ，例如：教师、家长、 集体的要求、期望、奖励、责备等；另一方面是来自于学生本人的兴趣、愿望、 需要等。这就要求班主任要重视引导学生确立符合自己能力水平的学习，坚持 用自己确立的目标去自主地学习，并且选择达到目标的科学方法，及时总结达 到目标的成功经验。

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