通过各种途径引领家长,进行亲子阅读

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我们充分利用家园开放日活动，让家长能接受到先进的早期阅读理念，让幼儿家长充分认识到早期阅读的目的不是为了识字，而是为了加强孩子的阅读意识、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的培养，利用班级的家园共育栏，不断更新优秀的早期阅读的文章，介绍好的阅读方法给幼儿家长，转变家长的教育理念，成为提高家长阅读水平的关键。

我们通过各种途径引领家长，进行亲子阅读，利用家长会、网站、博客等进行宣传，帮助家长了解阅读对于孩子成长的益处、如何选择书籍、如何培养孩子的阅读习惯，以及家长应该怎么去做给予科学的指导：

1.开展“书香伴我成长，让读书成为习惯”主题活动，并向家长朋友发起倡议，倡议每一个家庭参与到我们的亲子阅读活动中来 。在倡议书后教师还附上了符合幼儿阅读的推荐书目，进行专业引领，以便家长参考，找到适合孩子阅读的书籍。倡导家长给幼儿提供一个自由、有趣、丰富的阅读环境，家长可以在家中开辟阅读角，可以是桌椅，也可以是沙发，图书摆放在孩子够得着的书架上，并定期更换投放图书。对于年龄较小的孩子，家长应允许幼儿抱着自己喜欢的小动物或玩具阅读；家长可以抱着或拥着孩子一起阅读，让孩子感受到融融的亲情和阅读的乐趣。 2.开展图书漂流活动

活动初期以班级为单位开展，请家长配合为孩子精心挑选两本好书带来幼儿园参加图书漂流活动。每班图书一周漂流三次，幼儿每周一、三、五将喜欢的图书带回家进行亲子阅读，并于下次漂流之前将图书带回幼儿园，便于再次漂流。孩子与老师一起设计漂流卡，记录图书漂流轨迹、畅谈读书心得，每次亲子阅读之后，家长协助孩子认真填写图书漂流卡。整个学期下来，每张漂流卡上都溢满了孩子的惊奇、发现、疑惑与欣喜。图书漂流活动，漂流的不仅是图书，还有品德和责任心，让那些尘封在角落的书籍再一次实现它们的价值。让知识在漂流中更加美丽，让孩子在知识的传递中增进交流，让我们生活的每个角落都飘满书香，让图书漂流成为幼儿园里一道最亮丽的风景线。活动的开展拓展阅读范围，让幼儿享受阅读的乐趣，体验分享的快乐。搭建交流分享的平台，以提高幼儿的表达和表现能力。通过漂流活动，懂得爱护同伴的图书。幼儿在家人的陪伴下参与阅读，培养阅读能力，增进亲子情感。


3.开展“故事爸爸妈妈”进班讲故事活动

为了更好地开展家园共读，拓展幼儿听故事的活动形式，充分挖掘家长的教育资源，我们开展了“故事爸爸妈妈”进班讲故事活动。

幼儿园每天利用离园前的时间请爸爸妈妈来讲故事，爸爸妈妈们会相互取经，做好充分地准备后再进班级讲故事。活动中，他们有的运用多媒体课件，用生动活泼的语言绘声绘色地给孩子们讲述绘本故事。有的采用一些小游戏，带领幼儿走进充满童话的王国。有的家长还会设置问题来帮助幼儿理解故事内容。孩子们对于爸爸妈妈进课堂讲故事的形式也感到非常的新鲜，听故事时一个个都把头抬得高高的，全神贯注，生怕漏掉精彩的情节。

家长们纷纷表示自己参加活动后受益很大，深切地感受到父母在孩子成长中的重要性。另外，幼儿园也希望通过这项活动的继续深入开展，能够带动更多的故事妈妈、故事爸爸走进课堂，达到“一个故事妈妈带动一个故事爸爸，一个热爱阅读的家庭带动一批热爱阅读的家庭”的效果，从而推动每个家庭温馨和谐的亲子阅读氛围，让热爱阅读深入到每位老师、每位孩子和每个家庭的心中。 4.搭建展示平台，丰富阅读体验

为孩子搭建更广阔的展示平台，让他们品味到阅读的乐趣，这样的阅读会更持久，更有效。教师结合阅读反馈为孩子提供展示交流的机会，提高孩子的语言表达能力、拓展孩子的思维能力，在这个过程中体验到阅读带给我们的快乐。 （1）亲子表演赛，对于小班的孩子来说，语言表达还不够完整，也许不能独立进行展示，教师便请家长配合，定期在班级以亲子合作的表演方式展示亲子阅读的成果，由家长带领孩子扮演故事中的角色，如故事《小兔乖乖》请家长扮演兔妈妈，大狐狸，孩子扮演小兔子，家长孩子一起做准备，设置场景，制作道具，进行排练，开始表演，这样的形式不仅能增强孩子的自信心，表现力，也激发了其他孩子的阅读兴趣和表演兴趣。

（2）评选故事大王，对于中大班的孩子来说，语言表达能力逐步完善，能够尝试在帮助下或独立讲述故事，教师可在班级定期开展“故事大王”的评比活动，提出一些评比要求，如口齿清晰、语言表达完整、声音响亮、语调有起伏变化等。教师指导语言表达能力差的孩子，鼓励他们从讲述一段逐步发展到完整讲述；还指导孩子根据自己对故事内容的理解来讲述故事，而不要纯粹地看着书上的文字，因为一旦脱离了文字，孩子就很难继续讲述。通过这样的形式不仅能提高孩子的语言表达能力，而且还提高了孩子的逻辑思维能力。

（3）创设阅读墙，每班开辟一个版块，一起创设阅读墙，小班的家长参与用绘画的形式把孩子喜爱的图书推荐给大家，对于中大班的孩子来说，创造力和想象力的发展也是至关重要的，除了能完整讲述故事，还增加了故事续编或新编的活动内容，鼓励孩子以亲子或小组形式进行创编，通过绘画的形式展示在墙面上，孩子在平时可经常交流讨论，形成良好的阅读氛围。如《螃蟹小裁缝》、《小熊的阳光》、《小象消防员》等故事，孩子们发挥想象，创编的故事，按照顺序编


成新的故事书，展现在阅读墙上。 孩子们集思广益，能力互补，合作能力也得到相应的提高。

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