主题绘本阅读活动对学前幼儿的影响

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主题绘本阅读活动对学前幼儿的影响

作者：滕春艳

来源：《赢未来》2017年第09期

摘要：阅读是人生的照明灯，给我们的人生带来光明。主题绘本阅读更是幼儿在童年时的一座灯塔，对幼儿养成好的阅读习惯发挥着重要的作用。学前幼儿年龄尚小，阅读才刚刚起步，而不同主题的绘本阅读，可能对学前幼儿产生的影响也不尽相同。文章就此问题进行简要探析。

关键词：主题绘本；阅读活动；学前幼儿；影响

相对纯文字的阅读，幼儿更喜欢阅读绘本书（绘本也叫图画书）。图画书丰富的画面，深深的吸引了幼儿的眼球。图画书的设计也正符合幼儿的身心发展需要，孩子们可以根据画面猜想和认识相应的文字符号。从而有利于激发幼儿的阅读兴趣。那么，主题绘本究竟对学前幼儿有哪些影响？应该如何开展好主题绘本阅读呢？ 1.概述

教师根据幼儿的兴趣爱好，和幼儿共同协商确定绘本内容。在此基础上，教师仔细研读此绘本，设计与绘本的相关主题，再进行教学安排，通过绘画、动作表演等多种活动开展起来。然后分期分时段地把主题绘本阅读材料投入到区角活动，让绘本融入到幼儿的一日活动中去。有关研究表明，影响幼儿对图画书画面理解的因素很多，主要有色彩、图像、父母的语言等。以主题绘本的方式呈现，而不是文字方式呈现，这就使得图画书的画面理解相对是多元化、多样化和模糊化的，而并不是像文字那么精确。因此，为了提供幼儿对图画书的理解能力，教师应引导和鼓励幼儿从多个角度进行解读[1]。 2.主题绘本自身因素对学前幼儿阅读的影响 2.1主题绘本图片是影响阅读兴趣的关键

通过分析学前教育幼儿在主题绘本阅读时的眼动状况，结合其理解能力的分布状态，发现幼儿对图像区域的关注要明显多于其他区域，对新图片兴趣高于对旧图片的兴趣。大面积的图片上，比较关注更好的图片，比较关注彩色鲜艳和小面积的图片。在主题绘本中，很多图片按一定的顺序排列出来，具有较强的连贯性。图片是绘本中主要内容的承载体，也是幼儿关注的主体。幼儿对图片信息的认知加工是阅读的重点。由此可以发现，学前教育幼儿主要只关注图片。

2.2主题绘本应与幼儿的身心发展特点相吻合


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从幼儿发展到成年，其认知发展是不断进化的过程。根据人的认知结构来说，认知结构随着每个阶段不断变化而变化，但有相对的稳定性。从学前教育幼儿绘本来看，具有很强的艺术感染力，能够极大地激发他们的阅读兴趣，为他们的阅读奠定良好的基础。从学前幼儿来说，他们正处于以形象思维为主的年龄阶段，爱玩又好动，注意力持续时间虽多点，但生活经验非常少。针对以上这些特点，来设计幼儿的主题绘本阅读活动，才能取得良好的效果[2]。 3.科学选择阅读绘本，培养绘本阅读兴趣

根据学前幼儿注意力集中时间较短的特点，结合幼儿身心发展特点来看，应该以激发幼儿的阅读兴趣为出发点和落脚点。因此，科学地选择适合学前幼儿阅读的绘本至关重要，那么我们该如何科学地选择呢？

3.1 选择绘本时要内容短小。幼儿集中注意的时间比较短暂，根据这一特点，应该选择图片多而文字少、篇幅短的阅读绘本。

3.2 选择绘本时画面的形象要既可爱又有趣。在选择绘本方面，图画书画面有趣又可爱，才更容易让幼儿有想翻开看的欲望。

3.3 选择绘本时内容要贴近幼儿的生活。要结合幼儿的生活实际，选择一些与幼儿生活比较贴近，有一些充分的语言、动作和重复的情节，这样的内容幼儿模仿起来更容易，让幼儿在模仿中进行阅读，更好的理解故事含义。例如我们在大班时做过“小房子”的主题，让幼儿了解《小房子》等图画书，让幼儿更好的理解和感知主题活动的意义。我们也将与本主题活动相关的图画书《最温暖的家》等投入到阅读角，作为主题阅读绘本，丰富幼儿视野。 4.主题绘本阅读活动的设计要符合幼儿身心发展的需要3]

首先，选择适合幼儿的方式。学前幼儿不关注阅读的结果，而是注重阅读的体验过程，他们活泼好动、情感外露，喜欢游戏。作为幼儿教师，应该在幼儿主题绘本阅读活动设计中充分考虑其自身特点，同时还要考虑到这一活动对幼儿产生的影响。因此，应该以玩中读、读中玩为主要方式。就拿《小老鼠上灯台》来说，儿歌内容短小，老师既可以领幼儿大声朗读，又可以带着幼儿做手指游戏，还可以和孩子们共同来表演。教师通过创设游戏情景，幼儿进行模仿表演，因此可以设计出语言、体育、音乐三类主题阅读活动。从绘本阅读开始，再到动作表演，最后到音乐表演，相信，幼儿不但非常喜欢，而且还会更加理解这個儿歌了。

其次，设计幼儿细化的主题绘本阅读区角活动。还可以继续深入挖掘，设计一些与绘本主题相关的区角活动，让幼儿在绘本主题区角活动中激发兴趣，体验快乐。当然，每一次的主题只能有一个。如可以是看封面、重点画面阅读，看自己最喜欢的部分，分享最喜欢的内容等等。此外，可以开展与之相关的游戏活动。最后，还要不断反思总结，才能不断提升。根据现实中发现的问题，进行思考探索，找出更好的解决方案，由此不断循环往复，主题绘本阅读就会做得越来越好了[3]。


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5.结语

主题绘本阅读对丰富幼儿的知识，养成良好的阅读习惯重要意义。在实际操作中，应切实抓住幼儿的身心特点来选择绘本的图片多少、色彩要素和活动主题等。尤其值得一提的是，绝不能盲目跟风，更不可从成人化的角度去安排和衡量幼儿的主题绘本阅读活动。 参考文献：

[1]李爱秋，韩汶言.早期儿童绘本阅读故事理解研究综述[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2017，41（05）：110-113.

[2]付莹，杨娟.主题绘本阅读活动对学前教育幼儿的影响作用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：204.

[3]徐烨婷.社会主题绘本阅读促进大班幼儿亲社会行为发展研究[D].杭州师范大学，2016. 作者简介：

滕春艳（1986-），女，汉族，籍贯，黑龙江省肇州县，本科，二级教师，毕业于大庆师范学院，就职于大庆市幼教中心第十三幼儿园，研究方向学前教育。

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