英语口语的重要性

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英语口语的重要性 贵州盘县柏果镇清水小学 余学栋



对于学生来说，英语难学的就是语法知识。然而学好英语语法知识的前提是加强口语训练，因为英语口语是用英语表达思想、进行口语交际的能力。在英语教学中，特别是小学阶段，口语是最困难的，那么培养学生的口语表达能力是很重要的。口语是衡量英语教学质量的重要标准之一。

初学英语的学生，很不喜欢张口，怕羞，这是许多学生心理上常犯的错误，这种现象严重阻碍了语言学习的进步。当学生犯错误时，教师不应该责备，否则给学生造成很大的压力。要多鼓励学生，与他们多沟通，给予诚恳的表扬，。在教学中多说“ Very good”“,Great”等。这样才能激发学生学习英语口语的兴趣。积极动口说英语。

作为教师，必须不断的接受教育、培训、充电、提高。以防知识老化，应加强自己的口语训练。特别是在课堂上，多用英语口语教学，提高自己的口语水平，认真钻研大纲，精心细致的设置语境，主动接受新的教学理论和教学教法在情景中体现。灵活应用语言，使语言表达更具体。

为了提高学生的口语表达能力。教师可采用多种教学方法教学。如组织学生进行英语演讲，举行英语主题班会，英语小品，英语对话，英语歌曲演唱等，来加深对口语的理解和掌握。

生物学理论认为，记忆是靠外部环境对大脑产生刺激而形成的，教师在课堂上尽可能的想方设法使知识在学生脑海中形成深刻的印象，这样才有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到限制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划的加强口语训练，克服遗忘现象。在课堂上教学时，让学生对所学的交际用语重复识记，加深印象，多听，多说，以便在多次的复现中巩固所学语言。

口语交际是培养学生在不同情景中训练口语的方法之一，教师要有针对性的对学生进行训练，设法引导学生学习的主动性。有唱、跳画等特长的学生往往想表现自己，可以引导他们跟教师一起创设情景。内容由易到难，每一句让学生读准，读熟，争取做到张口就来。千万不给学生“英语难学”的感觉

现在的学生，只要他感兴趣的东西，他会坚持不懈，持之以恒。所以在初学阶段，教师要尽量采用直观的教学方法，表演对话等，直接让学生理解英语。日积月累，学生逐渐习惯听、说，基本上达到会问，会说，脱口而出。这样他就会边学边寻找规律，掌握所学的口语。

随着词汇量的增加，知识面的扩大，学生有了牢固的口语基础运用英语的能力也就提高了。所以在英语教学中，要注重英语口语的重点训练，才能达到教学的目的。.

一位语言学者曾说：语言不是智力现象，像人类其他行为一样，他是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。婴幼儿在学习母语时，通常是借助不同的手势，实物，图片和其他的东西。同时，某一词句不停的重复训练，也使他们能够逐渐学会把“老师们”说的话和手势，实物，图片以及其他的东西联系起来，从而，明白“老师们”说的是什么。由此可见，儿童能自如地使用母语是同一行为重复多次和环境影响的结果。学生在学习英语时也是如此。教师应尽可能多地为学生创设运用语言进行交际的机会，从而让他们学会流利地使用语言。如：在教学购物（shopping）这一语言功能时，可以让学生课前每人准备一样东西，在课堂上一一展示给大家。哪一位同学需要就可以购买。在活动前，教师先出示购物所需的语言结构。如：I want..., How much is…? Here is the money.等等。利用这样的情景可以充

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分调动学生的学习积极性，并能为他们提供更多使用英语的机会，从而使他们建立起学习英语的自信心。

按照新课程的标准和理念，我们在设计英语课程教学计划时，首先，要确定科学的、可操作的、具体的教学目标。它是教师专业活动的灵魂是每节课的方向。同时，英语新课程标准提倡合作、自主、体验性的学习，注重学习的过程，实行形成性评价和终结性评价相结合的模式。要克服单纯传授语言知识的教学方法，采用“任务型”的教学方法，重在口语交际，以提高学生运用英语进行交际能力。

如：在学习“Likes and dislike”这一语言功能时，可采用以下的教学方式： 1.值日生报告，引入话题。 2.Pre-task.

(1).Look and say.(复习单词和句型)； (2). Look and learn.(呈现生词和句型)； “Dou you like…?” “What do like?” “I like…” 3.While-task.

(1)可以叫学生在小组内用英语进行调查并完成调查结果。学生自制表格并完成下面的调查表。

dumpings noodles rice ,meat.and vegetables Student 1 Student 2 Student 3 … … …

（2）.各组在完成表格后，选一名学生向全班报告本组组员的喜好情况： In our group,…like(s)…very much. …like(s)…a lot.

…do not/does not like…at all. 4.Post-task.

把各组的调查情况汇总，总结调查结果。（可以通过问答方式） A:How many students like…? B:There are….

在活动中，老师是参与者，帮助者，指导者，而学生是活动的主体。通过各小组的调查活动，使每个同学都能有开口说英语的机会，同时，也锻炼了他们在真实的语境中的口语表达能力和笔头交流的能力。

总之，学习英语是一个很漫长的过程，我们学习的目的是获取运用它进行交际的能力。在学习的过程中，语音、语调和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到熟练运用英语的目的。而作为教师，则应该摒弃传统的语法翻译法和“哑巴英语“的教学方式，更多地为学生创设运用语言进行交际的情景和采取灵活有用的教学手段，不断改进自己的教学方式，从而提高学生的英语交际能力。







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