家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究

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家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养

对策研究

摘要：幼儿的年龄教学，具有活泼好动的性格，做事情仅仅凭借自己的兴趣，因此，对幼儿早期阅读能力的培养方面具有较大的难度。这就需要幼儿教师要提升对幼儿的认知，站在幼儿的角度，帮助幼儿养成早期阅读习惯，同时引导家庭教育的参与，通过家园共育培养幼儿早期阅读能力。本文就此展开探讨，通过分析幼儿早期阅读能力的培养的重要性，进而从家园共育的角度提出培养幼儿早期阅读能力的具体策略。

关键词：家园共育；幼儿早期阅读能力；培养

幼儿早期阅读教育对于幼儿的成长和发展具有十分重要的影响，因此，幼儿教师及幼儿家长应当提升对幼儿早期阅读能力培养的重视程度，给幼儿提供充分的交流和沟通的机会，创设良好的阅读环境，推动幼儿的健康成长。

一、幼儿早期阅读能力的培养的重要性

早期阅读是指在幼儿园阶段，在家长和老师的共同指导下，引导孩子以绘本的形式阅读，以提高3-6岁幼儿的阅读能力。早期阅读环节一般关注幼儿的兴趣，为幼儿提供丰富的阅读材料，培养幼儿的阅读情感，为幼儿的后续识字和写作奠定基础。3-6岁是培养孩子阅读兴趣的最佳时期。我们应该发挥幼儿园和家庭的双重作用，依靠家庭教育来加强幼儿的阅读水平。

二、家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策 （一）有效沟通，及时转变教育观念

幼儿教师和家长必须紧密合作，为幼儿阅读能力的发展做出贡献。首先，教师应转变教育观念，以服务幼儿能力的均衡发展为根本目标，及时与家长沟通，在选择幼儿阅读内容的过程中争取家长的支持和帮助，以选择更适合幼儿发展的


阅读内容，提高提高这项技能的效率。教师应树立正确的教育观念，与家长平等合作，尊重家长的行为和教育观念，通过适当的方法进行引导和调整，相互融合。教师可以在幼儿园举办相关的家庭阅读活动，以增加家庭阅读氛围，并在家长可以参与的校园活动中加强教师与家长之间的沟通。

此外，我们还可以通过家长见面的方式与每个孩子的家长单独交谈，加深对孩子家庭环境的了解，大致划分孩子的阅读类型，及时记录他们在家的阅读时间和情况。通过家长引导孩子选择正确的阅读方式，掌握阅读技巧，达到这项工作的效率。父母也应该及时改变他们的想法。他们不应该把孩子送到幼儿园，也不应该再关注他们的教育。他们应该通过自己的言行深刻影响孩子，养成良好的阅读习惯和意识，应该与教师进行有效沟通，尊重教师，增强自身的教育义务意识。

（二）提升教育与家长的意识，共创阅读环境

阅读环境对幼儿阅读兴趣产生直接的影响。因此，作为专业的教育机构，幼儿园要注重教师的语言和行为，进而为幼儿创设良好的阅读环境和阅读氛围，幼儿园要在幼儿够得着的地方放置喜欢的绘本和书籍，为幼儿提供读书的区域。同时，幼儿园要积极组织阅读主题的开放日活动，邀请家长和幼儿一同布置阅读环境，使得幼儿家长能够认识到阅读的重要性，能够积极参与到阅读环境的创设过程中。

（三）科学选择阅读材料，共享阅读资源

为了更好地培养孩子的阅读兴趣，有必要从他们的兴趣出发，选择合适的阅读材料，为孩子们提供有趣的图画书。对于小班幼儿，我们可以提供更多带图片的材料，发挥阅读材料对幼儿的视觉刺激作用；对于大班幼儿来说，随着他们识字能力的提高，他们可以选择文字更多的材料，利用丰富的书籍资源提高他们的早期阅读能力。它为孩子们提供阅读卡和书籍阅读跟踪卡，以明确阅读目标和评估指标，使家长和老师能够根据孩子们的兴趣变化及时提供更多类型的绘本。

幼儿园拥有丰富的阅读资源，因此应制定合理的借阅规则，允许幼儿将书籍和绘本带回家，降低家长购买书籍的成本，帮助家庭完成阅读教育的对接。在选择书籍时，教师应注意材料的专业指导，如准备家庭相册或自制相册，以丰富幼


儿的早期阅读内容。通过家庭，我们可以将不同的阅读资源一起使用，实现资源共享，让孩子们能够识别更多类型的书籍，找到自己喜欢的阅读内容，为提高孩子们的自主阅读意识奠定基础。

（四）正向引导，树立幼儿阅读自信

在引导幼儿阅读的过程中，一些幼儿园教师为了完成阅读任务，缺乏相应的情感引导，忽视了幼儿在学习过程中的努力，不能有效发挥激励教育的重要性。教师应关注课堂上的每一个孩子，然后引导家长陪同孩子阅读，从而实现资源的高效交流。教师和家长应树立正确的评价观，采取积极的评价，帮助孩子树立阅读信心。在阅读课上，老师可以用手机拍下孩子们认真阅读的照片并发送给家长，这样孩子们就可以很好地竞争，积极参与课堂阅读。然后，老师进行有针对性的指导，以提高孩子们的阅读技能，加深他们对课文内容的理解。老师要求家长记录孩子在家里的阅读，用多媒体在课堂上展示，并作为榜样发挥主导作用。让孩子们在家里也坚持正确的阅读方法，不断丰富自己的知识和技能，自主学习，为孩子们未来的阅读和发展奠定基础。

总之，阅读是人们获取信息的重要渠道，阅读可以提高幼儿的认知能力，帮助他们满足发展需要。在这段时间培养他们对早期阅读的兴趣可以使良好习惯更长时间。因此，教师应与家长合作，为孩子创造良好的阅读环境，与家人合作，共同促进孩子养成早期阅读的兴趣和习惯。

参考文献

[1]毛家会.家园共育背景下幼儿早期阅读活动的实践研究[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):234-235.

[2]王艳芹.家园共育模式下幼儿早期阅读能力培养探析[J].山东教育,2020(18):28-29.

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