认识钟表珍惜时间一年级数学教学随笔

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认识钟表珍惜时间一年级数学教学随笔

时刻关于学生来说既熟悉又生疏，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时刻，生疏是他们认时刻、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。《钟表的认识》是学生建立时刻观念的初次尝试。教材以一个小孩一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的体会和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时刻”这一抽象的概念，体会数学与生活的紧密联系。

上课伊始，我利用课件，伴着音乐让学生们观赏各种各样的表，学生专门感爱好。看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出欢乐的表情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。有了学习爱好，积极性也调动了起来。我又让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探究、观看与摸索、发觉、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，紧密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注重创设生活情境，使数学更贴近学生。

在教学中，我依照学生实际情形设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，如此，同学间也有了相互学习的机会。依照学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地关心学生初步认识钟面：充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数学宝宝，12大格，还有长针和短针。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮


藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。 这节课终止后，我一直在想：小孩们的爱好有了，积极性提高了，也动手操作了，但是什么缘故总觉得缺少点什么呢？通过反思我发觉，小孩们的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨论时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地点。再例如：你是如何样明白是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。另外，学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，尽管也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立摸索和观看，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观看清晰，交流的成效也不行。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 因此，在今后的教学中，应培养学生良好的学习适应，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观看能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。如此才会使学生学会数学、热爱数学。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

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