教育目的是对受教育者的总的要求

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请联系教育实际谈一谈你对选择与确立教育目的依据的理解

教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么人，是培养人的质量标准。教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期的各级各类教育工作。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。

下面开始谈谈我对选择与确立教育目的依据的理解，从以下几个方面来阐述： 一、特定的社会政治、经济、文化背景

不同社会发展阶段有不同的教育目的。社会制度不同，则其教育目的也不同；不同国家的文化背景不同也使教育培养的人各具特色。

一个国家教育目的往往依据自身国情，把社会对教育最迫切的要求不能满足这一要求 之间的矛盾，作为制定教育目的的中心问题。例如：新中国成立后，社会进入和平建设的发展时期，故1949年我国确定的教育目标是“培养国家建设人才”。

二、受教育者的身心发展规律

在教育活动中受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体。受教育者的身心发展规律是确定教育目的的前提。教育目的是通过各级各类学校教育实现的，因此，在把教育目的具体化为给及各类培养目标时，也需关注受教育者的身心发展规律。

三、人们的教育理想 从根本上说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的形象。

四、确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说 它的内容主要有以下几点： 1、 人的全面发展

所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德发展。

2、 旧式分工造成了人的片面发展

即城市与农村的分离，脑力劳动与体力劳动的分离，造成了人的片面发展。旧社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。

3、 机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能

资本主义机器大工业的出现和发展，为人的全面发展开辟了道路。首先，机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。也为人的全面发展提供了可能和条件。例如

4、 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 马克思说：“教育与劳动生产相结合，不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”

五、个人本位与社会本位的历史的具体的统一 个人价值与社会价值并没有一个孰重孰轻的问题，，教育目的中个人价值与社会价值，权衡选择，要受具体的社会历史条件的制约，是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。我国的教育目的就较好的体现了个人本位和社会本位的历史的、具体的统一。首先，我们培养的人是德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重；其次我们培养的人又是社会主义的建设者和接班人，体现了社会对人的要求。

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