幼儿园数学领域培训反思与收获

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幼儿园数学领域培训反思与收获

听课反思——对幼儿园数学活动的思考

孙老师试教，内容是中班数学活动《量布》，前后听了两次，思之，写之 1、幼儿园数学活动与主题的融合

现今，幼儿园开展主题教学，对数学领域无疑是一个巨大的冲击。在日常教学中，我们发现在主题背景下的数学活动虽然有学习内容零散、不系统的不足，但形式内容更加丰富多彩、情境化、生活化，更注重幼儿的动手操作、动手发现和学习，为现今的幼儿园数学教育增抹一笔亮色。

《量布》是小主题《巧手裁缝》中的一个活动。活动设计把简单枯燥的“测量”内容在小裁缝量布的情景中发生、发展、高-潮、结束，让幼儿始终处于角色游戏的身份中，增加了活动的趣味性。

所以，个人认为主题背景下的数学活动中，教师要有融合的意识，能充分利用主题中的各种资源激发、保持孩子们学习探究的热情和兴趣。

原片段:(引入)区域活动中需要一件小背心，请小朋友裁出一件和老师一模一样的小背心。

重构建议:

前几天，我们已经认识了专门做衣服的裁缝师傅，今天我们小朋友也要来当一回小小裁缝师，来做几件漂亮的小背心。

2、数学活动中教师的预设与实际教学的冲突

两次试教，两个班级的孩子，出现了截然不同的两种情况。第一次，老师的预设全都应验，顺利地按照教学计划开展:第二次，孩子们的操作千篇一律，只出现了一种情况，老师犯难，接下来的环节怎么走?其实，在我们的日常教学中


这种情况时而有之，更何况是借班教学。怎么办?

预设是幼儿园教师开展教学活动前的重要准备工作之一，它是建立在幼儿原有经验认知的基础上的。老师的预设可以分为这几个内容:幼儿的原有经验水平、幼儿在可能会出现的几种情况、万一老师预设的情况没有出现，教师的教学策略?重构建议:

充分预设幼儿操作中出现的几种测量情况，老师事先操作，备份。上课中，老师可以根据实际情况制造状况，产生冲突，以第三者的身份引出，引发幼儿的探讨和思考。如:昨天，老师到别的班级给小朋友上课，有一个小裁缝他是这么做的，(出示图示)，我们来看一下，他这样做对不对!

3、逻辑的梳理

数学是一个发展孩子逻辑思维能力的学科。因此，数学活动中在充分交流的基础上，对幼儿所介绍的想法、方法做一个完整的总结和提升，是教师梳理的一个重要过程。

重构建议:

在语言梳理的同时，以图片、图示的方式整体呈现，让幼儿有最直观的感知和认识。

4幼儿主体地位的体现

以幼儿为本是《纲要》引领我们的重要理念。在实际教学中，每时每刻老师都要牢记于心。因此，在幼儿园的任何一个教学活动中，我们希望看到的是不同的幼儿在大胆地表达自己的意见和想法，老师在一旁只是根据不同的幼儿开展不同的提占，进行有效地追问，引发幼儿的进一步思考与学习，从而获得相关知识与经验。


重构建议:

在幼儿操作中，教师有目的地定点观察，交流时有针对性地选择其有代表性的幼儿园发言，运用多种策略和手段，鼓励幼儿大胆表达，说出自己的想法和做法。在此基础上，老师开展有效的总结和提升。

5、时时心中有目标

教学活动中的教学目标是老师教学的灵魂。在每一个环节中，老师应清楚地知道在这个环节中我的目标是什么，我要帮助孩子解决什么样的问题。

重构建议:

目标意识明确，教师的教学行为紧紧围绕教学目标而开展。

明天，孙老师就要正式展示这堂公开课了，希望明天有完美的表现。加油!

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