皮亚杰——儿童心理学家

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《皮亚杰——儿童心理学家》，欢迎阅读！

皮亚杰 ----- 儿童心理学家

2017年招教考试的号角已经吹响， 为了帮助同学们复习

备考，将和大家一起对心理学常考点进行复习。今天，我们 一起复习的是皮亚杰。

让 皮亚杰(JeanPiaget, 1896年8月9日-1980年9月16 日)，瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。

他的认知发展

理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训 练，但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉 猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和 荣格的精神分析学说。从

1929年到1975年，皮亚杰在日内 瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对

心理学最重要的贡献，是 他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更 为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。

皮亚杰(1896 —1980)瑞士心理学家、教育家，他在分析、 批判传统学校弊端的基础上，以其哲学和心理学为依据，要 求树立新的教育观。皮亚杰对教育的基本主张可概括为以下 几个方面：

第一，教育应遵循儿童心理发展的年龄特点。皮亚杰认 为，既然儿童的认知发展过程具有规律性，教育就必须按其 规律来组织。他指出，一切理智的原料并不是所有年龄阶段 的儿童都能吸收的，我们应考虑到每个阶段的特殊兴趣和需 要”。而作为教师，其主要的 问


题只是去发现符合于每个阶 段有些什么知识，然后，用有关年龄段的心理结构所能吸收 的方式把它传授给学生。”如果教师不遵循儿童年龄阶段的特 点，一味加速学生的发展，只能是浪费时间和精力。

第二，教育应以发展儿童的主动性和智力为根本任务。 皮亚杰指出，儿童的认知不能从外部形成，只能以有机体本 身发展来决定。儿童整个认知结构的发展是儿童的自主调 节，通过同化和顺应的方式来与外部环境相平衡而达到的。 只有自我发现的东西，儿童才能积极地将其同化，从而产生 深刻印象。因此，儿童的主动性在儿童的整个认知或智力发 展过程中具有相当重要的意义。自我发现的教学在教学中也 愈发重要。皮亚杰强调，过早地教给儿童一些他们自己日后 能够发现的东西，会使儿童失去创造力，也不能真正理解这 种东西。在皮亚杰看来，帮助儿童发展自主性的最终目标就 在于发展儿童的认知结构，也即智力结构。教育的主要目标 就在于形成儿童的智力的和道德的推理能力。

第三，儿童的实际活动和相互协作在教育中居于优先地 位。皮亚杰从其发生认识论哲学出发，把活动与动作看成是 支体与客体相互作用的桥梁，是知识的来源。知识是主客体 相互作用的产物，作为智慧活动的动作，不仅仅限于邻近空 间当前一刹那问正在进行中的动作，而且能够广泛涉及到远 距离的空间，直接感知范围以外的事物，可以再现过去以及 能按计划和方案的形式所表现的将来。它所能够提供的知 识，无论在广度和深度上都是无穷无尽的。由此，皮亚杰将 活动教学法视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自 己具体参


与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己 的假设并予以证实与否定。同时，为了使儿童所学的每门学 科知识与其他相关知识体系相联系，皮亚杰强调，学校应让 每门课为儿童的探讨性活动和发现性活动提供条件，并使这 种活动与一定的知识体系相联系。

扫描二维码关注微信公众号jiaoshi688 , 回复 教育理论”下载两学章节练习题

注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为 中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本 网授权使用作品的，应在授权范围内使用， 并注明”来源：中 公教师网”。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。

本文来源：https://www.dy1993.cn/6eF.html