找老外陪孩子练口语

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找老外陪孩子练口语，有用吗？

〔引子〕：有一个朋友自己吃够了“哑巴英语”的亏，担心儿子步入他当年学习英语的后尘。前几天打电话过来，请我帮忙请一个外国语学校的外教，在周末的时候帮他儿子练练口语。他想咨询两个问题：一是，请外教是不是最有效的方法？二是，如果不是，他该如何帮助孩子提高英语？

〔讨论〕：在回答这两个问题之前，先回顾一下前些时候红极一时的电影《中国合伙人》，里面有一个主角叫做王阳，他的英语超级棒，不但口语好，而且擅长美式英语思维（Think in American English），还能看得懂最难的英文报刊。有人开玩笑说，之所以他的英语这么利害，是因为他泡了一个美国洋妞Lucy，两个人长时间在一起耳鬓厮磨，耳濡目染，英语口语自然随着爱情慢慢渐入佳境了。

这个虚拟的故事似乎在告诉我们，请一个老外陪练口语，是最有效的方法。这也同许多家长朋友的想法不谋而合。这种做法是否有效，是基于一个前提条件：双方都有了解彼此的需求。在相识、相知和相爱的过程中，王阳必须用英语进行思考，并即时做出反应，与Lucy进行心与心的交流，这种对话，这种语境，才是真实有效的。这与请一个外教来陪练，是有很大差异的。外教与学生之间是雇佣关系，没有真实交流的需求，聊天话题往往局限于爱好、天气、食物等，他们之间的交流往往缺乏真实语境的，即使有，也是虚拟或半虚拟的。孩子口语不好，家长就找外教陪练；作文不好，就找老师辅导写作。头疼医头，脚痛医脚，这种做法无法从根本上解决问题。

其实，出过国的人都知道，在国外生活和学习的最大的问题不是口语，而是听不懂、看不懂、词汇量太小。中国学生的哑巴病根不是口语输出问题，而是听力和阅读的输入问题。对于原汁原味的英语，我们听的太少，看的太少了，总之一句话，我们的语言底子太薄弱。

不少中国学生刚出国时，看电视，只能看体育频道，球有没有踢进去，有没有得分，一看就明白，无需过多地依赖讲解员的英语讲解。在我们的中小学，听力教学基本上是一个空白。为了图省事，有的省份甚至在高考英语考试中都不包含听力测试。

由于词汇量有限，我们无法看懂国外的英语报刊。那些文章都是地道的语言，含有复杂的语言现象，是货真价实的“野花野草”，而是我们教材和考试卷上的文章都是出自职业的教材编写者之手（Text writers），是经过修剪的“盆景”。

没有输入，就没有输出。没有地道的输入，就没有地道的输出。

要讲出流利的英语，要写出漂亮的文章，我们做家长和老师的首先要保证孩子有大量的可理解性的语言输入。从这一点来看，现行的中小学英语教学改革似乎在缘木求鱼，在方向错误的高速公路上飞奔。

到什么山头唱什么歌。英语口语好，就是碰到什么的情境，就知道说什么样的话。中国人在国内学英语，跟在国外学习英语不一样。在国外，随时随地都有学习英语的真实语境，在国


内却需要人为的创设，而且情境还不一定真实。

到哪里才能找到合适得体的语言情境呢？就在原版动画片、原版歌曲、原版电影和电视剧里、原版报刊杂志和原版小说里。值得一提的是，一切素材必须是原版的，关键是要淘到适合自己孩子语言水平的素材。可以网购，可以去大城市的外文书店，可以托人从国外捎带。许多国内的英语教材如同“毒奶粉”，或无营养，或有毒。什么东西都是原版的好，这没有办法，谁叫我们去学习人家的语言呢！

现在的孩子都有个性，不同的孩子会喜欢不同的英语素材。人家小孩乐此不彼爱看的原版动画片，你家的孩子未必就喜欢。所以说，给孩子挑选适合的英语素材，是一个渐渐摸索的过程。

听说读写，许多人都这样说。而我觉得，其中的顺序不对，应该改为：听读说写。一是因为任何语言的学习都有一个沉默期，婴儿在说话之前也有一个类似的语音积累阶段；二是因为在国内适合英语学习的情境不多，说和写肯定要相对滞后一些。有些家长可能要反驳，我的孩子上口语培训班，虽然不会写，但是已经会说英语了。但是，这只是一种鹦鹉学舌般的背诵或对话模仿，并不是真正的语言表达。

原版的素材如同好的食材，菜好不好吃，还要看厨师的加工手艺。同样，家长和老师也要学会科学利用原版的英语学习素材。其实方法也比较简单，就是三句话：大量听，大量读，反复模仿。

大量读，就是泛读。大量听，就是泛听。

足够量的听，可以在孩子的大脑中积累大量正确的语音信号，有利于形成听力理解能力。朗读是说出来的前奏，大声的朗读，可以反复孩子的英语情景积累。

现在再来回答文章开始的那两个问题，就非常简单了。答案是，可以请，前提是要让外教和孩子成为朋友，见面频率要高，一起做事情，让他们内心有交流的需要，否则效果不大。

总之，要输出，就首先要解决输入。请外教陪练，治标不治本，没有解决输入的根本问题。重复前面的一句话，要让孩子讲出流利的英语，写出漂亮的文章，就要有大量的地道的可理解性语言输入。

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