高中学生英语口语表达能力的培养

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高中学生英语口语表达能力的培养

快速培养提升高中学生的英语口语表达能力的四大环节是：创设情境，营造氛围；抓住课堂，确保高效；利用器材，促使表达；小组合作，强化交流。



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英语课程是一门面向全体学生，注重语言表达技能的课程。不论高考制度怎样变化，英语口语能力的培养和快速提升，对于学生一生的发展都具有不可估量的作用。总结近多年来的高中英语教学实践，笔者认为要快速提升学生的英语口语表达能力，必须抓住以下四大环节。



一、创设情境，营造氛围

营造良好的英语氛围是训练学生口语表达能力的必要条件。美国著名的教育心理学家布鲁姆说“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。所以教师要积极促使学校给同学们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。



首先，做好校园布置工作。由于校园是同学们朝夕相处的地方，为了让同学们更好地运用英语进行语言表达，给他们创设更多的身临其境的英语空间，有一种到什么场合说什么话的感觉，因此对校园各个角落的英语化布置十分必要。



其次，充分发挥外教优势。要想快速提升学生英语口语表达的能力，英语教师有必要向学校强烈建议，要求学校舍得花钱，聘请外教，重视外教教学工作，增加外教授课课时，吸引同学们英语学习的兴趣，给同学们创造一个能够宽松自由的表达和交流的英语时空环境。



最后，拓宽课外互动渠道。积极开展丰富多彩的英语课外活动，使学生置身于耳濡目染、身临其境的英语知识氛围之中。教师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛、英语演讲比赛、英语报刊，英语广播等，以此提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。通过英语课外互动学生可以把学到的语言用多种方式进行尝试性训练、切磋并达到巩固和提高的效果。



二、抓住课堂，确保高效

课堂教学是英语教学的主阵地，也是学生获取英语知识和技能的主渠道。教师如果抓不住课堂，只在课外兜圈子或者在课堂教学中留有余地企图通过课外辅导捞钱，学生的口语水平提升那是一句空话。确保课堂教学实效性和高效性的方法很多，但英语教学围绕口语能力提高应主要做好两点。



首先，英语教师在课堂上应尽量创设民主、和谐、幽默的学习气氛，消除部分学生学习精神紧张、表达羞怯的心理。活跃学生思维，使学生敢于、乐于、善




于运用英语进行对话交流，就是教师首要解决的问题。教学中常常发现许多英语学习成绩较好的学生，但他们只会写，不会说，只会纸上答卷，不会开口交流，是一种典型的哑巴英语学习，这种学习习惯对于学生今后的发展极其不利。英语教师的责任就是要使学生英语学习的全面发展，尤其是口语表达，口语表达在生活中更为实用。高中英语教师的眼睛不能只盯住高考，把所有的精力全部投入到学生的高考分数上，完全为了升学率而努力，放弃学生口语表达能力的训练绝对不是一个称职英语教师。好在高考方案已经出台，相信英语口语训练教学以及学生口语表达能力提升的春天即将来到。



其次，在每节英语课开始以后，进行3——5分钟口语训练或演讲，这种方法在英语教学上具有很强的可行性和实用性。这样做的目的是迫使那些不主动动口的学生开口，优秀的学生还可以得到独立锻炼和表现机会。其训练形式和方法可以是单人训练、两人训练或多人训练，具体做法和内容教师应根据不同学生的性格、口语表达的程度和教材知识的巩固需要而灵活决定。但时间要严格控制，课前教师一定要和本节课的主要参与者沟通、交流，做好辅导工作，要像导演在台下指导演员一样，否则，就会白白浪费教学时间，不仅起不到训练和提高作用，反而还会伤害学生口语表达的积极性。



三、利用器材，促使表达

在英语教学中，教师应善于充分利用现有声器材。因为有声器材不会批评学生，更不会嘲笑学生，所以它既能让学生放下包袱，消除自卑羞怯，还能克服和矫正错误发音，使学生走出误区。有声器材是教师教学中的有力助手，利用它们一定会起到事半功倍的效果。



随着科技的飞速发展，英语教学能够利用的有声器材越来越多，多媒体、录音机、复读机、手机等等，其中有些东西携带方便，易于操作，能够创造英语语言环境，烘托英语口语表达气氛围，方便学生纠正不准确的或错误的发音并进行自我检测，它们都可以为英语教学所用。其目的就是让学生敢于开口、便于开口、勤于开口、乐于开口。



先进的器材对于教学来说犹如一把双刃剑，利用如果恰到好处对教学帮助很大，否则对整个教学都会造成很大的麻烦和损害。所以，教师要善于引导学生正确使用，适时适度使用。教师要勤于检查，勤于指导，善于及时发现问题，必要时要在教师的监督和指导下使用。不能使少数学生盲目依赖，或者利用这些先进的器材偷看黄毒，影响学生的健康成长，或者变成联系玩耍的工具，进而遭受家长和学校的反对制止。



四、小组合作，强化交流

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想”。章兼中教授的《外语教育学》指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要”。英语是一种语言教学，为了能够激发学生学习




英语的兴趣，让学生充分发挥学习的主体作用，可以大胆运用小组合作探究式教学，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，强化交流。



小组合作的形式很多，就人数而言，有两人组、三人组或多人组，就组成结构而言，可以是男生组、女生组，男女生交叉组、还可以根据口语表达的水平组合。小组学习既可以在课内，也可以在课外。利用这种形式可以编故事，对话表演，问卷调查，排练短剧等。不管是哪种形式的合作学习，都应该围绕口语能力的训练来进行。要保证小组合作探究式学习不流于形式，教师必须在课前认真研究策划，课内灵活掌握，不然就会流于形式，无法控制，混乱不堪。



教师在安排小组合作探究学习之前，第一步就是展示学习目标，明确活动时间，规定学习内容，按照小组合作探究式教学的基本步骤进行。在小组合作探究学习时教师要善于开展小组竞赛，着眼提高学生英语口语的表达意识。它是激发和锻炼学生口语表达的最佳形式。例如通过小组朗读比赛和相互评价，可以提高学生的朗读水平，而且还能利用学生口语表达的竞赛意识。通过小组合作探究式学习，可以促使学生相互沟通理解，增进情感认知发展，使用人际交往的英语语言表达方式。在小组合作探究式学习中要让学生体验到用英语表达情感的奇妙乐趣，从而促使学生英语口语表达能力的快速提升。



在高中英语口语训练教学中，难题虽然很多，但英语教师只要知难而进，努力做好上述几个方面，快速提升学生英语口语表达的能力就绝非什么难事，英语教师的教学能力和在学生及家长心目中的地位必将大大提升。



武炆亭（1985-）女，汉族，甘肃宁县人，毕业于西北师范大学外语学院，现为庆阳市第四中学英语教师.

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