日语专业高年级《日语语言学概论》课

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日语专业高年级《日语语言学概论》课

日语专业高年级《日语语言学概论》课 日语专业高年级《日语语言学概论》课

日语专业高年级《日语语言学概论》课

1、日语语言学概论课国内外研究现状以及问题分析

日语语言学概论是以专日语业四年级的学生为对象开设的,该课程在整理、归纳和提高学生已有的语法知识的基础上,从语言学的角度讲授日语的语音、语法、语义、语篇、语体、词汇、文字与表记等。从语言知识和语言应用两个角度勾画出日论文联盟

语语言的全貌，为学习者提供所需的实用性强并且充分的知识资源，以帮助学习者建构系统的日语知识体系，提高日语综合运用能力。同时本课程还兼顾介绍日语语音学、日语语法学、日语语义学、日语词汇学、日语语用学、转换生成语法理论、认知语言学、心理语言学、社会语言学、文化语言学和计算语言学等当代语言学的一些基础知识。在介绍研究理论的同时，提供学习者查阅和概括资料的实践操作机会。使学习者初步了解日语语言学的基本概念和研究方法，为进一步研究日语语言打下基础。日语语言学概论同时也是日语专业研究生的一门必修的基础理论课，通过本课程的学习，能够比较系统地掌握日语语言学的基本概念、基本理论和分析方法，为提高语言理论水平、进一步深入学习其他语言课程奠定理论基础。

2、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。 从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思


(ConcEive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 工程教育理念倡导“做中学”、“学中做”。这正好符合国家改革和发展规划纲要(2010-2020年)内容。一体化学习，力求使学生学习学科(专业)知识的同时获得个人和人

际交往能力，产品、过程和系统构建能力。而主动学习，使学生致力于对问题的思考和解决。这就要求我们教师要主动改变教学方法，学生也要找到与之适应的学习方法。同时在教学过程中要注重学思结合，多开展启发式、探究式、参与式教学。我们尝试在日语语言学理论课堂教学中，强调“精讲多练”，重点是要多练、多实践，以共同完成小组项目等形式，在教学中激发和训练学生的能力。

3、 CDIO工程教育模式在日语语言学概论课中的具体应用

CDIO工程教育模式教学实际上是老师和学生的一个互动教学。最大限度的调动了教师和学生的积极性，重点培养学生互相协调，思考解决问题的能力。

(1)构思(Conceive)和设计(Design)

本课程拟选用教材为《日语概说》(皮 细庚 主编，上海外语教育出版社，1997)，是日语专业四年级上学期所开的必修课。教学周一般为16周。将学生按照学号或随机分成16个小组。将教材内容相应的分成16个单元。在这里教师应该做一些筛选。并预留一部分问题给学生。提供可参考的文献或者检索方法。

学生小组对承担内容进行分析，组内对任务进行细化分派。 (2)实现(Implement)和运作(Operate)

学生小组内讨论，完成发表用电子稿并在课堂上发表。回答其他同学提问，并提出本小组的未解决问题，共同探讨。

教师指出不足的问题点，补充重点知识点，扩展学生思路。 4、应用CDIO工程教育模式教学预期能够达到的目标

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