怎样加强英语口语课后练习

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怎样加强英语口语课后练习

一、采取必要措施,促进课后练习

据统计,一节课若教师组织教学得体,一个同学一周在课内得到开口练习的时间仅为几分钟。以往我们采用朗读自测本的方式进行督促检查,即要求同学将每天朗读的时间和内容记录下来,由家长每天签名,一周一次或数次交给老师检查。这样做固然起到一定的督促作用,而实际上老师只能了解到同学们课后口头练习“量”的内容,而对“质”的内容仍了解甚少。



我要求同学们在每上完一课后就将背诵的课文录制下来,尤其是句型练习,每一幅图片,每一个句型都要认真录音,一周交一次录音带,我逐盘检查。两年来持之以恒,同学们语音语调的模仿能力,以及在大胆开口练习方面都有了显著的进步。



二、实施“课后录音”的口头作业

布置口头录音作业时,我针对不同类型的问题采取不同的解决方法:

1.教会同学使用录音机。2.与个别家长取得联系,希望他们能给孩子提供必要的学习条件。3.表扬交录音带的同学。4.利用家长会放几盘质量较高的录音带给家长们听,这在家长中引起不小的震动。“课后录音”这一口头作业的布置和实施得到了家长们的理解和支持。目前不少同学也从过去只求交上录音带,不求录音质量的状况中摆脱出来,力求高质量地完成录音作业。



三、及时反馈信息,提高学习兴趣

对每周收上来的录音带我每盘都认真收听,并作好记录,进行跟踪分析。对于像“连读,失爆”,句型中出现的语法错误,及时在下一节课上给予纠正。我常常利用同学们午餐时拎着录音机到教室去播放录音带,有时选几盘录音质量较高的放给大家听,这几位同学会在同学们的赞扬声中激励自己;有时放几盘质量不高的录音带,在同学们搜寻的目光中,这些同学会引起警惕,吸取教训,努力改正。对于个别口头作业完成得不理想的同学,我常常给予个别辅导,每周我都将检查录音带的结果向全班同学公布,并将成绩登载在每周的“家校联系”册上。






四、及时纠正口头作业的错误,提高书面作业的正确率

背诵课文有原声带可以跟读模仿,但要求做句型练习录音时,同学往往感到困难较大,因此,我采取了以下方法:1.先用两句组成一个对话过渡到4句一组、6句一组的对话。2.先采用一般疑问句组成一问一答,然后是由特殊疑问句组成一问一答。从易到难,从简到繁。3.一开始先把句型抄写在黑板上,让同学们进行练习,慢慢过渡到让同学们作听写,将句型记录下来。4.在课内有选择地进行练习,然后每人回家后将每个句型、每幅图片按要求进行录音练习。这样做就解决了课时紧、同学缺乏广泛练习的矛盾。每一个同学认真录音的过程,实际上是将“视、听”这一“接纳”形式转变为“说”的表达形式,即,将感性知识转为理性知识的认知过程,将书本知识转变为自己知识的掌握过程。



五、改变传统的评估方式,提高学习的自觉性

外语考试分口试和笔试两种形式。每学期笔试又分期中和期末两次进行。而在这类笔试卷中的第一大题多为各种形式的语音部分的检测。几年来当我在做这部分试卷分析时,往往发现这一大题全做对的同学中不乏语音、语调及语音知识尚不完善的同学。反思一下,对于那些语音知识掌握得不巩固的同学又该采取什么方法加以补救呢?我始终感到笔试中不能全面如实地反映一个同学的口头表达能力,而期末一次口试,同学们往往为了应付其它学科的考试,要么心理压力很大,来不及全面复习口试内容,常常是“怨声载道”;或是不重视口试,采取侥幸心理,临时背诵,不作全面复习……我们知道这种“瞬间记忆”的遗忘率是最高的,所以期末口试的实际效果并不理想。因此我注重平时的口头练习,改变一学期只有一次口试的形式,将每周录音成绩记录在案,作为每学期口试成绩的依据。这样做既减轻了同学们期末考试的压力,又让同学们养成了平时开口练习的习惯。变“要我学”成“我要学”。

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