浅谈如何克服小学高年级学生英语阅读的畏难情绪

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《浅谈如何克服小学高年级学生英语阅读的畏难情绪》，欢迎阅读！

浅谈如何克服小学高年级学生英语阅读的畏难情绪

我们知道英语阅读是中国大多数英语学习者的学习目的，同时也是英语学习的手段和途径。不少成功者的实践也证明，是否善于阅读，阅读能力的高低，直接影响到学习与研究。一个爱好阅读并善于阅读的人，更能获得成功。更为现实的是现行的牛津小学英语教材，词汇量大、信息量输入多，越来越注重阅读教学。在小学毕业考试中，阅读所占比重也越来越大。 英语阅读是如此的重要，可是班上的学生却并不都这样认为。第三个星期我对所教的两个班124 名学生做了一次问卷调查，显示喜欢、无所谓、不喜欢的比例为25:32:42。这种现状无疑是令人担忧的。我们认为小学生生性活泼好动，愿意接受新事物、新知识，但是他们对英语阅读的兴趣不浓，甚至还有些抵触，真的有点令人费解，因为所要阅读的这些文章对于我们成人来说是如此的简短和易懂。

紧接着我又做了第二次问卷调查：你为什么不喜欢做阅读题。结果主要有以下这几种情况： 文章比三四年级长太多，很难看懂；不想阅读，因为这些阅读材料没意思；阅读题难，得不到高分，容易错；文章中有单词不认识，读不下去；阅读题在整个练习的最后，做练习时间太长了，已做得不耐烦了；找不到相应的句子，答案与短文中的句子不完全一样。 其中有将近70%的学生觉得做阅读理解题的最大障碍是阅读材料的篇幅比三四年级长太多，文章中有单词不认识，很难看懂，读不下去。对英语阅读的兴趣不浓，是因为他们不知道该怎么办。

在牛津小学英语教材的编排上，高年级和中年级有着比较明显的差异，尤其体现在A 板块的课文对话部分，篇幅明显加长，不再是三四年级四幅情景会话图，而是比较长的语篇阅读材料。相应的，练习与测试上面的短文阅读分析也比四年级篇幅长了许多，难度也大了一些。于是一些刚从四年级升上来的学生还不太适应这种长篇幅语篇的阅读与学习，在阅读的过程中产生了一些畏难情绪。

二、克服小学高年级英语阅读畏难情绪的应对策略 (一)阅读Youcan play——课堂的“皮格马利翁效应”策略

课堂的皮格马利翁效应是指教师的关心、信任、激励等因素构成的期望心理所引起的学生的思想行为方面的变化与反应，教师应对所有学生持积极的态度，相信他们能学好外语，能掌握应该掌握的语言材料和语言技巧，以乐观的情绪感染学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。需要说明的是教师应该与学生共同参与完成阅读材料的理解和分析。学生在教师的带领或暗示下，发现阅读其实也不是十分深奥的东西。在此基础上，教师可以更进一步，选择一些有一到二个生词的短文，通过提问与暗示，帮助学生完成阅读，让他们尝到成功的喜悦，最后运用由扶到放的方法，放手让他们去做。教师让学生自己阅读无生词的短文；教师可以有选择地缩短文章的内容；教师也可以选一些幽默短文。一旦学生连续获得成功之后，他们对阅读的态度就会发生变化。期间教师应以鼓励为主，发现一点点的进步和闪光点要及时表扬，给予肯定。

(二)阅读很easy——教给学生阅读技巧的策略

小学生之所以在阅读的过程中产生了一些畏难情绪，一个很重要的原因是在面对较长的阅读材料时，缺乏一定的阅读技巧，往往显得一筹莫展。在阅读过程中，教师应当教给学生相应的阅读技巧。 1.会找主题句


主题句是一个阅读段落中心的关键性句子，抓住了主题句，就抓住段落的中心思想。教师进行阅读指导时，要教会学生找主题句。主题句的位置有三种情况。一种是主题句位于段首；二是主题句位于段末；三是主题句位于段中。 2.抓住相应句

英语阅读题型有一种是判断题，像这样类似的一些题型，教师在指导学生时，往往让他们在原文中划出相应的句子，并标上相应的数字，这样就让一些平时较为毛糙随便答题的学生不易错。 3.边读边画

阅读文章中有一类是关于方位的，人物关系、爱好的，像这样的一类短文，在指导学生时可以让他们边阅读边画画，通过画画，文章的脉络能比较清晰地呈现出来，学生不易产生阅读疲倦，答题的正确率也较高。 4.利用上下文来猜测词义

一些学生在阅读中一遇到生词就卡住了，便去查词典。但在实际考试当中是没词典可查的，于是读不下去了。要克服这一缺点，就得把注意力集中在句子和文章的思路上，而不是放在一个个词上面。阅读中很有用的一个技巧是根据上下文猜测词义。如：We have a summer holiday every year. During the summer holiday, some of us stay at home and watch a lot of

television.当学生不理解“holiday”的意思，教师可指导学生根据下文的语句可以猜出，“holiday”是放假、假期之类的意思。

(三)阅读真happy——阅读材料选择趣味性、可读性的策略

1. 选一本自己感兴趣的英语读物，且翻最初几页看看，生词多不多，是否不查词典也能看懂，刚开始可以选一些简短、趣味性强的读物。

2 .订一份英语报纸或杂志，一定要适合自己的年龄特点和知识水平的，如：《英语周报(小学版)》《时代英语报》等。报纸或杂志的词汇量很大，涉及面很广，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。

3. 选择一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章短小有趣，可读性较强，因为文章后设置了理解性的练习，读了文章后完成这些练习，以检查是否看懂了，如：与教材统一配发的《同步听读训练》等。

4. 读所有是英语的东西，有英语的东西。如：我们在看《京江晚报》、《扬子晚报》等报纸时时常看到一些用英语写的广告，食物或物品包装上的英语说明，走进宾馆时所见到的英语告示……，让学生明白实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，只要你有心的话，你可以随时学习。

学生在进入高年级后，对于英语阅读产生一些畏难情绪是正常的，只要我们教师能对学生的这种情形进行细心地分析，找准结症所在，鼓励学生给学生以自信心，教给学生有效的阅读技巧，提高学生对阅读的兴趣，学生的畏难情绪是可以被克服的。 (作者单位：句容市华阳中心小学)

本文来源：https://www.dy1993.cn/65Ix.html