浅谈培养小学生口语交际能力的策略

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浅谈培养小学生口语交际能力的策略

摘要：小学语文教学的内容很丰富也很有趣，其中学生口语交际能力的培养是一个重要的环节，它贯穿在整个语文教学过程中。口语交际活动是听话和说话与一身的学习过程，是一个人听觉、视觉、感受、思维、体验与表现等的综合体现，因此学生从小就应注重培养口语交际能力。

关键词：小学 语文 口语交际 能力

随着社会日新月异的发展，在小学语文教学中，口语交际能力的培养已经成为学生学好语文的一项基本功，怎样能使学生在日常的语文学习过程中掌握一定的口语交际技巧，养成良好的口语交际习惯，以及在与人交往的过程中学会倾听，学会怎样表达，怎样与人交流，清楚明确地表达出自己内心的想法是非常重要的，我个人在日常小学语文教学实践中总结出了以下几个方面：

一、。从小学底年级开始注重培养学生的口语表达能力。小学生入学以后，首先要重视培养他们的说话能力，要训练学生在课堂上敢于大胆发言，乐于发言，要求学生发言时身体要站直，吐字要清楚，声音要洪亮，把话说完整，这些是培养学生口语交际能力最基础的要求，否则话都说不完整，说不清楚，口语交际能力是无法提高的。在进行口语交际训练时。教师要特别注重培养学生，养成良好的说话习惯，大多数学生上台发言时有担心，害怕说不好的心理负担，部分学生说话时不太自然，这些因素导致了学生不愿意积极主动的发言交流。这时老师应该鼓励学生，打消心里负担，树立自信心，给学生一个轻松活泼的语言环境，抓住学生说话时的闪光点进行表扬，告诉他们说话时要做到神情自然，落落大方，要有礼貌。语句要通顺完整，把自己的意思表达清楚。

二、采用多样的教学方法激发学生进行口语交际的兴趣。兴趣是最好的老师。只要有了语言表达的浓厚兴趣学生就想说，爱说，敢说培养兴趣最好的途径就是激励，无论学生说多，说少，会说，不会说，说的是否正确，说的是否连贯通顺，具体，都应尽量发掘其优点，多鼓励，多表扬，对后进生和胆子较小的学生，尤


因如此，老师要毫不吝啬的把一些表扬激励的话及时的送给每个学生。如你真棒，说的多好啊。别怕，大胆的说，老师相信你一定能行，让学生在轻松愉快的气氛中学习，把学生的思维引到专心的听，努力的说上，孩子受到表扬和鼓励，品尝到成功的喜悦，会越说越爱说越说越好，从一次成功走向更多次的成功，不断的激励，不断的成功，导致不断的努力。久而久之学生们的口语交际能力就会逐渐得到提高。

三、引导学生说完整的语句用词准确，不用模棱两可的词语。我们面对的是一群天真活泼，稚气十足的孩子，自己的一言一行都会深深的印在孩子稚嫩的脑海里，同样，老师的说话习惯，用词的准确性和语句表达完整与否，都会影响到模仿能力极强的小学生的语言表达能力，那么作为小学语文教师，必须有意识地把每一句要说的话尽量的说完整。也就是尽量不省略句子成分。例如，你吃饭了吗的回答是我吃过饭了，绝不可能省略我，否则习惯成自然，就可能在进行口语交际时，缺少语句的生动性具体性。

五、不断改进教学方法，逐步加强学生的口语交际训练。

1，充分利用语文课进行有计划，有步骤，循序渐进的对学生进行听话说话训练，首先，教师要将自己融入到学生中，消除师生之间的心理障碍，其次，采用听故事，复述故事，师生对话，生生对话，看图说话等方式启发学生说话的愿望，然后要积极引导学生善于交际，并掌握听说技巧，在各种场合下敢于发表自己的见解，以此强化听说训练，同时，教师还要善于抓住有效时机，全面进行听说训练，对学生进行有意识的锻炼。一是自己对语言的正确应用要时时影响学生。上课时。使用准确生动形象的语言与学生交流，也使学生懂得欣赏语言美，进而使用美的语言；二是课上课下进行口语交际的训练，在阅读课中讨论或朗读背诵，都要强调语言准确与语调强弱。突出重点，有感情的表述完整并体现出语言的美等。

2、丰富学生生活，培养观察思维，促进口语交际能力。要培养学生说话有具体内容，不说空话大话和假话必须丰富学生的生活，引导他们根据客观事物去想和说，引导学生来到大自然中去观察。观察春、夏、秋、冬的景色，观察动物、植物等，在观察过程中，教师要引导学生思考表达，把客观事物、思维、语言，


三者统一起来，对儿童智力的开发，促进口语表达能力与书面语言的发挥都有很大益处。

3、利用课文插图挂图多媒体图片等，引导学生展开联想和想象，既直观又生动形象，容易引起学生观察说话的兴趣，这些图片浓缩了课文内容，将观察方法，思维训练隐含其中，教师可以先让学生按顺序重点的观察，然后进行说话练习，说话时要注意学生是否表达。明确语言是否流畅，同时对照课文看课文是如何描写的，说说图片上课文没有写到的内容加深对课文的感悟。

4、借助课文内容练习说话复述，使学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文内容有条理有重点地表达出来的一种教学形式，也是强化口语训练的一种有效方式。

5、利用课外活动创设多种交际情境，让学生无拘无束的进行口语交际活动，创设情境主要是开展多种多样的活动，让学生积极主动的参加活动。可组织学生进行讲故事比赛，说相声，讲笑话，课文朗诵比赛复述故事，模仿记者采访等方式，鼓励学生说自己想说的话，怎么想的就怎么说，教师还要鼓励学生在日常生活中积极主动地进行口语交际训练，比如和人交往时的礼貌，用于互相问好相互打电话去商店买东西向同学借东西等等，让学生懂得在这些场景中怎样与人交流沟通，有意识地训练学生口语交际能力以及社会生活的能力。营造良好的语言表达氛围，消除学生说话时紧张心理，激发他们说话的愿望，在活动中学生说话的机会多啦，说话的内容丰富了，口语交际的能力也就会逐渐提高了。

以上几点是我在小学语文教学过程中训练口语交际方面的一些具体做法，总之，在口语交际训练中，要面向全体学生，要体现教师和学生双向互动的原则，采取灵活多样的方法，培养学生养成良好的口语交际习惯，加强学生口语交际训练，只有这样，学生的口语交际能力才能得到更大的提高和长远的发展。

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