在幼儿教育中践行陶行知思想策略探索

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在幼儿教育中践行陶行知思想策略探索

作者：吴英

来源：《学校教育研究》2020年第14期

幼儿教育是陶行知先生所重视的，陶行知思想为幼儿教育的实施与发展指明方向。陶行知先生所倡导的“生活教育”思想，主要包括生活即教育、教学做合一和社会即学校三方面。这三方在幼儿教育中各有侧重，以从不同的方面体现“生活教育”思想，又呈现相辅相成使幼儿教育与陶行知先生所提倡的“生活教育”形成相得益彰的教育效果。 一、生活即教育：营造生活化的教育环境

陶行知的“生活教育”理论的核心为“生活即教育”。在幼儿园的一日生活中，教师应为幼儿营造生活化的教育环境，使幼儿生活中蕴含着教育的因素，教育教学活动中富含生活化的元素。

（一）生活即教育在园所的体现

在陶行知先生的“生活即教育”思想的作用下，教师应将幼儿园教育与幼儿的实际生活相结合，使幼儿在园所的一日生活中充满教育。一方面，教师可以视幼儿生活中涉及的所有内容为实施教育活动的资源，如幼儿在日常生活中所使用的物品、常见到的场景。幼儿园是幼儿学习与生活的主要场所之一，教师应从幼儿在园的一日生活中充分地挖掘生活化的教育内容，将幼儿的生活与学前教育目标相融合，使幼儿的在园生活与教育形成紧密的关联性，将幼儿的教育活动融合到他们的实际生活中，日常生活与教育活动相互渗透又相互包含。

另一方面，针对学龄前幼儿的教育活动，教师应以丰富生活经验、培养良好的行为习惯以及審美、自主探究和创新能力为主，其教育内容本身就具有生活化的元素或者是在幼儿的一日生活中挖掘某个点以生成具有生活化的活动课程，以达到增长幼儿生活经验与提升技能的效果。

（二）生活化的教学活动

教师将学前教学活动生活化是将幼儿教育做到由生活中来且对幼儿的日常生活形成有效指导效果的主要途径。针对幼儿园不同阶段幼儿的日常生活指导。 二、教学做合一：实践性教学

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