3.3.2代入消元法解二元一次方程组 公开课教学反思

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3.3.2代入消元法解二元一次方程组

教学反思

用代入消元法解二元一次方程组，这节课内容对于学生来说相对比较简单，学生已具备解一元一次方程和用含未知数的代数式表示另一个未知数的基础，因而，学生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程组的方法，在教学中让学生体会数学学习和研究“化未知为已知”的化归思想。

在这节课的教学过程中，对学生的学习积极性调动不够，整个课堂气氛较为和谐。由于课前做了充分的准备，所以整节课教学过程流畅，讲解例题时由简到繁，由易到难，逐步加深，教学环节紧紧相扣，重难点突出，基本上完成了教学任务，也达到了课前预设的每一个目标。解二元一次方程组的基本思想是消元，学生能较好地用含未知数的代数式表示另一个未知数，较好地体悟用代入法解方程组的步骤和方法。通过这节课的教学，主要有以下几点反思：

1. 对教材的分析要到位。本节课的内容对于学生而言相对比较简单，但对于教师，面对这部分内容，一定要做到通过对教材的分析，去体会其中的数学本质，反过来，结合数学本质去剖析教材内容，这样才能真正地做到将数学知识传授给学生。

2. 课堂上，应尽可能地给学生创造合作交流的机会。由于本节课内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，似乎没有什么可以让学生交流的机会，但是作为教师应尽可能地给学生创造交流机会。例如：让几名学生上黑板板演。由此让我感受到：学生在学习过程中，需要不断的启发，但启发的人不一定一直都是老师，而且学生的思路往往比老师的更好。因此，在教学过程中一定要有意识地多为学生创造这种合作交流的学习机会。

3. 课堂教学中，每一个学生的学习速度和接受能力是不同的，尤其在问题

情境教学中，学生必然有一个摸索的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，教师的态度非常重要。教师若以亲切和蔼的话语，鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习氛围，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否则就会扼杀学生的探究意愿。因此，今后在课堂还要善于关注学生的个体差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同层次、不同类型的问题，使学生都有机会参与到教学活动和实践活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，切实与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的成功喜悦，让他们都能在学习过程中有所收获。

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