幼儿教学心得鼓励和肯定让孩子充满自信

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幼儿教学心得：鼓励和肯定让孩子充满自信

美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应当这样！”“颜色要涂匀，不能留白！”正值我为自己改正的作品而骄傲时，一个怯怯的声音：“教师，别帮我，我能行！”在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊？”这时孩子会指着自己的作品说：“这是我的，这里是教师帮我画的。”这些小小片段，信任不只是我有过如此的经受吧？或许教师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这好像又提示教师，这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？

当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了。

这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，教师为了让幼儿的作品更趋完善，总在不经意间，从自己的审美动身，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展现的作品更好，但从幼儿的进展目标来看，结果却是大相径庭。 《纲要》明确指出，在艺术活动中，供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。在支持、鼓舞幼儿乐观参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮忙




他们提高表现的技能和力量。所以，我们在此类活动中这些行为是不行取的，我们的这一细小的动作，或许会转变一个孩子在艺术活动中的表现和兴趣。从《纲要》中可以看出，对于组织活动的要求是为他们供应自由表现的时机，并用鼓舞表扬等方法来激发他们的情感和想象，还要确定他们，接纳他们自己独特的感受和表现方式。这些看似简洁，做起来就有肯定难度，所以要求我们的教师首先要管住自己的手，多用指导性的语言，让他们在理解、领悟的根底上去制造和想象。

孩子对于教师的这些行为也会有不同的反响，有的孩子就是前面我发觉的，他不盼望承受你的帮忙，胆小者怒不敢言，大胆者就会说出自己的想法。另也有孩子他盼望得到教师的相助，这是他以往的阅历，告知他，他不会教师会来帮助的，这就慢慢地滋长了他的依靠性，他的这种惰性抹杀了想象和制造的空间。对于这些孩子，教师该赐予怎样的帮忙呢？我觉得应当是更多的鼓舞，对他的微小进步都予以确定，让他的自信多于自卑，让他在胜利的体验克制对成人的依靠。

培育孩子正确的学习态度和学习方法是幼儿园训练的目标，教师在美术活动中的组织和指导是到达训练目标的一条重要途径，让我们关注每个孩子的感受，真正把培育的目标落到实处。让每个孩子脸上都绽放自信的笑容吧！

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