文献综述总

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前言：长期以来．我国的外语教学活动仍受到传统教学模式的禁锢，许多教师能熟练地再现与教材有关的知识点，有效地控制和组织课堂活动。但缺乏必要的El语教学策略与方法。在多数课堂上，教师忽略了对学生英语口语交际能力的培养．口语教学相对比较薄弱。其结果是，经过教师多年辛苦的教授以及学生多年刻苦的学习．学生对英语词汇、语法掌握得比较扎实．但在现实中却很难开口用英语表达自己的思想。很多学生在高分考入理想的大学后，在外籍英语教师的课堂上却表现得一片茫然，而在踏人社会后更是感到自己所掌握的英语没有用武之地。这意味着学生的英语书面语水平与英语口语水平发生了脱节，英语听说能力远远低于英语读写能力。

(一)互动教学的涵义

1．什么是互动?互动的“互”相对于孤立，“动”相对于静止：“互”的含义是相互联系，对立统一，“动”的含义是双方的作用、撞击。“互动”一词来自于德国社会学家G·齐美尔在1908年所著的《社会学》。书中这样表达，互动是一种最基本，最普遍的日常生活现象。他认为社会学的研究对象应是与互动内容相对应的互动形式。互动首先用在社会学方面的马克思指出：“社会不管其形式如何——究竟是什么呢?是人们交互作用的产物。”互动的英文是interaction，最权威的英语词典TheMerriam Webster Dictionary(韦氏词典)解释为；Mutual or reciprocal action or influence；havethe saluefeelingsoneforthe other．《中国大百科全书社会学》对“互动”的界定：互动首先是一个过程，是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。其实质是主体与客体之间的往返活动．是主体与客体之间的沟通。

2．互动教学的涵义：互动教学是把“互动”这一社会学概念应用到教学上，话方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者的互动是教育工程的基本特征。我国教育社会学者马和民认为，课堂教学过程就是一种人际互动过程．是师生为了达到各自目标，力图发展各种策略以迫使对方接受自己特殊的情境定义的过程。由此我们可以得出：互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同时发生作用的教学行为．具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。这是把教育教学活动看成师生之间的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和

(一)国外研究现状

互动教学在国外已广泛应用在外语教学中，尤其是口语教学，并进一步深入了理论：

薇尔佳·M·里弗斯(Wilga M Rivers)认为为交流服务的语言教学关键在互动．她从

认知心理学的角度说明了互动在语言教学中的核心地位及开展互动教学应遵循的原则，贯彻互动教学的途径。

伯尼斯·S·梅尔文(Bernice MeLvin)、戴维·F·斯托特(David F Stout)主张用真实的语言材料来激发学生学习外语的动机。

雷蒙德·F·科莫(Raymond F Comeau)提出语法学习可以在互动中通过语言的运用来实现。这样做可以改变语法学习枯燥乏味的状况，从而能取得更好的效果．其形式包括动作表


演、齐声回答、创造性地完成句子和根据提示答复等。

·理查德·维亚(Richard Via)将戏剧表演中的一些原则和方法用于外语教学，促进学生在学习中用真实的感情进行对话活动，从而使他们的交际能力得到不断地发展。

卡伦·普赖斯(Karen Price)从外语教学方法和相应的技术条件两方面探讨怎样利用现有的仪器设备实现语言教学媒体多样化的问题。

彼得·史蒂文斯(Peter Stevens)提出在课外利用社区条件创造用外语进行交流的机会。

“交际能力”最初是由美国社会语言学家海姆 斯(Dwell Hymes)提出的，它是对美国转换生成语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出的语言能力(1inguistic competence)和语言运用(1inguistic performance)概念的一种修止。Hymes认为交际能力包括1)能分辨合乎语法的语言能力；2)能分辨实际可接受的语言形式：3)能分辨得体的语言形式；4)能分辨一种语言形式的常见程序。

皮克（1994: 493-527）指出互动能够在很大程度上通过帮助外语学习者更好地理解语言输入和修正语言输出，从而实现外语习得，并给他们提供更多使用外语的机会。

社会语言学家德尔·海姆斯(Dell Hymes，1972)提出的交际能力学说，指出在语言教学中应该把重点从结构能力(语法能力)转移到交际能力上来。

而克拉申的监察理论认为，二语习得有两个独立的系统：无意识的语言习得和自觉的语言习得。其中元意识的语言习得更为重要。因为我们的学生是在非英语国的客观环境中学外语，因此，课堂教学中应尽量给学生提供接近真实的语言环境，把学生引导到真正的言语交际活动中。

结论：从前文的分析．我们可以说互动学习是语言知识习得以及增强学生合作精神的最有效的方法之一。本文从提问、小组讨论和反馈等方面探讨了互动学习的成效。提问方面我们知道教师的提问必须有意义．可以加强学生对语言的理解并能促进学生独立思考；小组讨论是一种学生之间的互动，如互补式学习和小组报告和陈述。作者指出小组讨论不但提高了学生的参与性还发展了学生合作学习的能力；就反馈而言，积极反馈与消极反馈对教学都是非常有益的。因此，我们可以得出这样的结论：互动学习能加强学生的参与性，激起他们的学习兴趣。因为互动教学法的发展仍处于初级阶段．初步研究结果只能为进一步研究提供基础。此外，因为互动是很抽象的而且没有明确的标准来衡量。所以很难精确评价互动教学在英语口语课中的效果。总之，互动学习还不完善。需要进行更多的研究。

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