《种子课——一个数学特级教师的思与行》有感

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用心播种，让生命之光闪耀课堂

——读俞正强的《种子课——一个数学特级教师的思与行》有感



在2013年3月23日的“全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会”上，目睹了小学数学名师俞正强的风采，观摩了他的“种子课”——《用字母表示数》，感叹于他把数学最本质的东西简单明白地交给学生，能真正让知识在学生头脑中扎根，折服于他上课“朴素无华，风趣幽默”的教学风格。于是，心里就想着自己也能像俞正强老师那样上出富有生命力的“种子课”，给学生生长的力量。怀揣着这样的梦想，便购买了俞正强的《种子课——一个数学特级教师的思与行》一书，自此，便于他有了亲密接触。

并愿将每一节课作为礼物表现给孩子的老师们！看这句话，心里就想着：这是怎样的一种境界，又是怎样的一种情怀？读完此书，不禁感叹：这样的老师，他的他的课堂焕发着生命的活力，他的学生是有生命成长动力的。

柳宗元在《种树郭橐驼传》云：其莳也若子，其置也若弃。 其义本指"在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就想弃掉一般，谈的是植树的经验。"俞老师巧妙地将其引用到教学中，把数学课分为“莳也若子”和“置也若弃”两种类型，余老师说，如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程就表现为若干节“课”，那么，一定有些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；这样的课，通常处于起点或节点，就能够叫做种子课。有些课能够“置也若弃”，让学生充分自主。通常处于点与点之间，能够称作生长课。在书中，俞正强老师用《温度》、《厘米的理解》、《分米的理解》、《米和毫米》、《用字母表示数》等案例说明了什么是“种子课”，什么是“生长课”。种子课就是可供迁移、可供生长


的关键课。这些种子课的意义，就是将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验会支撑种子的芽实行生长。且观我们平时的数学课，都在急于求成中用“填鸭”方式把那些知识灌输给学生，将需“生长的种子”深深地埋在土壤的深层，远离阳光与雨露，抹杀了“种子的生命力”，让孩子们逐步失去对数学学习的兴趣，失去知识的渴求，失去问题的探索欲望……而种子课的特点就是“深耕细作，不怕花时间”，让种子慢慢发芽，逐渐生长，给课顽强的“生命力”， 使课堂焕发出生命的活力。

本书从一节节典型的课例中，体现了俞老师从学生学习发展的角度，把数学最本质的东西给学生。他认为课堂是生活与生命的对话，是经验与经验的对接，只有基于学生已有的生活与经验展开的教学活动，学生才能自然融入到数学学习活动中去，使数学课堂洋溢着质朴的气息。他善于在教学过程中等待，如同等待种子发芽一样，让学生沉浸在思维之中，等到学生进入“愤悱”的状态，等到启发的契机。思维的种子就这样在俞老师的“若子”情怀中自然地生根、发芽，也必将在他的“若弃”智慧中茁壮成长。这样，必定会让学生保持对数学学习的兴趣，充满对知识的渴求，保持对探索的欲望，从而为他们的生命成长带来动力。

有人说：“读书收获的不但仅粮食，更重要的是种子。”作为“所有以上课为乐、并愿将每一节课作为礼物表现给孩子的老师们”中的一员，我也收获一颗种子，也一定会努力在孩子的心头播洒一颗爱数学的“种子”， 只要 “其莳也若子，其置也若弃”，相信生命之光定会闪耀课堂！

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