[数学职称论文]职称论文期刊

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数学职称论文 数学职称论文篇一 在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认 识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人 合作的精神以及有高度的责任感和道德感。为学生生活质量的提高建立必须具备 的条件。

在小学数学教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认 识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人 合作的精神以及有高度的责任感和道德感。为学生生活质量的提高建立必须具备 的条件。因此，教师在教学实践中应当从以下三个方面去做。

在数学教学中，教师要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发 现数量关系的能力;要认真研究和分析学生学习新知识时已具备的能力，认真研 究和分析学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、 要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的 智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。

二、认真探寻学生的内在潜能 在数学学习过程过中，学生学习新知时所具有的能力就是学生的内在 潜能。因此，课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在 动力，发挥学生的内在潜能，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智能 潜能。

学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探 索和思考，以便于发挥其潜能，这是数学教学的核问题。一般来说，数学教科书 中的例题学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规 律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然解 决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至 要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学 生把书本上的知识转化为自己的知识。要达至这样的目的，教师在教学中要结合 具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让 学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。在这样的 教学过程中，学生能够养成一种善与思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生 学新内容、研究新问题是非常重要。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生 创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努发展学生的潜能，使学生在 认识、理解所学知识的同时，智力水也得不断提高。

三、努力培养学生的自学能力 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会 创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能 “处处无师胜有师”。因此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的 方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学 知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能 力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课 时带着这些


问题听讲。课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容 在脑子里过一遍，然后自己归纳出几条来。同时，教师还应加强对书本例题的剖 析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，介都有一定的代表性。数学 教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进 的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识入到学生的认 知结构中。学生只有掌握了数学的基本原、基本概念、基本结构，才会做到以一 贯十、触类旁通。

当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间 和充分的帮助，那么每一个学生都能学会达到正常的学习水平。教师在教学中要 努力创造适合每个儿童的数学教育。其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转 变学生的关况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展 学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。

数学职称论文篇二 在新课程标准下，教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教 学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待， 进而形成新的教育教学行为。所谓课堂教学，就是教师有目的、有计划组织学生 实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同 的学习效果。新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注 教学环境的设计、学生学习活动的设计。我们要把培养学生的学习能力、探究能 力、创新能力和合作学习的能力放在首位。

在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的“阵地”，要让学生在活 动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探 究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，教师首先要明确 活动的目标任务：懂得怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来;要注意探 究的过程、方法、结果;在数学活动中要讲究过程的调控，教师要帮助指导;要把 学生的探究过程进行归纳总结。新课程不但对老师来说比较陌生，对学生来说也 是陌生的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，教师教的方式不同了， 学生学的方式也应不同。我们知道，以前的教学大纲是编写教科书的直接依据。

在新课程中把教学大纲改称为课程标准。这一改变，体现了课改的一个精神，即 “教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同 的人在数学上得到不同的发展”。基于这一理念，教师在备课中制定一个知识点 或一节课的教学目标时，也应该考虑到这一点，即这节课要求学生都能达到的基 本目标是什么希望学生能够达到什么样较高目标甚至更高目标。在组织课堂教学 的过程中，完成基本目标的前提下应该留有更多时间让学生大胆地去思考探索。 传统教学让人感觉是在“教教材”，而新课程体现的是让教师“用教材去教数学”。 教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数学材料， 创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探索，积极思维，独立 解决问题及教学中注意事项，谈几点笔者的做法。

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