育儿知识——培养孩子的独立性

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培养孩子的独立性

不要喊“妈”！

语文：不会的字请查字典！不要喊“妈”！

写完的句子及看图写话请读两遍，读通顺！不要喊“妈”！ 数学：所有的题目做完请认真检查！不要喊“妈”！ 不会的题，请读题3遍！不要喊“妈”！

实在不会的题目请完成所有作业之后再喊“妈”！ 请认真书写，认真检查，你妈我也实在不想喊你！ 谢谢配合！合作愉快！

“不写作业，母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳！”辅导作业永远是一项非常让家长头痛的事情，特别是低年龄段的孩子，好像不盯着他做作业，他就永远无法自觉的把作业写完一样。各种辅导孩子作业时，家长被气得火冒三丈的情形，在网络上随处可见。孩子写作业时叫妈好像是非常常见的现象。

遇到不会写的字，叫妈，找不到文具，叫妈，甚至写着作业嫌无聊了，也跟妈唠嗑两句，妈妈好像被绑架在孩子身边，成为了一个陪做作业的机器，这让不少家长觉得非常困扰。 之前在网上流行一个非常好的方法，叫做“不要喊妈”，一看下面的评论，有不少家长感同身受。而图片上不要喊妈，其实是一种对孩子最基本自己学习能力的一种要求，要求孩子自己管好自己，即自律；自己思考问题，即独立做作业的能力；在写作业时不被外界影响，即专注的能力。图片上短短几个要求，却锻炼了孩子独立的能力。

这样一张图片，也让我不禁联想到自己身上，作为一个低年龄段的班主任老师，我也常常感觉自己被孩子所“绑架”。特别是刚接手一年级时，每天耳边充斥着各种老师、老师、老师。往往刚回到办公室，人还没坐下，后面跟着孩子就进来告状。 “老师，他拿着我的铅笔不还。” “老师，他撞到了我，把我弄疼了。” “老师，我听见他在说脏话。”

一个班将近40个孩子，哪怕我有三头六臂，也无法一一处理孩子们的各种需求。作为班主任，又作为语文老师，往往刚踏进教室准备上课，就有五六个同学来告状。一节语文课40分钟，要匀出10多分钟来处理学生们的各种告状，而且都是与课堂无关的事情，课堂效率大大降低。面对这种情况，我也制定了“不要喊老师”规则。

针对语文课上告状，我跟学生们定好规矩：首先，如果是特别要紧的事情，应该在事情发生后马上告诉我，下课就应该处理好，而不是等到上课来说。其次，现在是语文课，有其他40个同学等着老师上语文课呢，如果你觉得这件事情非常要紧，比语文课还要重要，你可以选择现在说，老师现在帮你处理。如果你觉得可以缓一缓再说，那么请把它放到语文课结束之后来告诉我，先不耽误上课，好吗？。

就这样，我把要不要告诉老师，什么时候告诉老师的决定权交给孩子，让他们自己来决定，很多学生会选择在课间把事情告诉我请我来处理，这样很好地解决了我们班经常上课处理与课堂无关事情的现象。


同时，我也逐渐培养学生自己处理小事的能力。拿最简单的被同学碰到这件事情来说，在教室、走廊或者在其他的公共场所人比较多的地方，同学们之间互相碰撞是非常正常的事情。在没有受伤的情况下，我会让学生先自己判断对方撞到你是故意的还是不小心的，如果是不小心的，可以让对方跟你道歉。这样一件小事就处理好了。如果你认为对方是故意的，或者他不肯跟你道歉，你心里觉得委屈，这样的情况可以请老师帮忙处理。碰到自己能解决的事情，自己去解决，如果不能解决，或者心中还有委屈，这样的情况下可以来找老师解决。 这样一来，不仅锻炼了孩子自己处理问题的能力，也加强了孩子的思考能力，对孩子的人际交往也有所帮助。这样的方式一经推出，班上的氛围变了很多。我有的时候在讲台边改作业，学生上来订正作业时难免有碰撞到，“对不起，我不是故意的”“没关系”，同样的一件事情，“不喊老师”，他们自己也能很完美地处理好了，作为班主任，真为他们的成长感到高兴。

很多时候孩子对我们过度依赖，想着我们能帮他处理好所有的事情，所以会在事情发生时，下意识的把问题交给我们去解决，无论大小，希望我们帮他摆平所有的事情。这样确实能增加解决问题的效率，试想，孩子遇到不认识的字，你告诉他只需一秒钟，而他翻阅字典可能需要几分钟。在完成这件事的效率上，当然是“喊妈”比较实际，但是这样却不利于孩子的长远发展。

如果我们希望我们的孩子，有独立自主的能力，那么我们就要慢慢的去培养他们，学会放手，相信他们自己处理事情的能力，让他们明白，很多事情“不喊妈”，靠自己，也能行！

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