中职教师专业发展问题探析结论与参考文献

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中职教师专业发展问题探析结论与参考文献》，欢迎阅读！

中职教师专业发展问题探析结论与参考文献





【题目】中职院校专业教师培养问题探究 【绪论】中职教师专业成长相关因素研究绪论 【第一章】教师专业发展概念和相关理论基础 【第二章】中职物流教师专业发展现状与问题 【第三章】中职学校物流教师发展影响因素分析 【第四章】中职学校物流教师专业发展的对策

【参考文献】中职教师专业发展问题探析结论与参考文献 本篇文章目录导航：

结 论

教师是中职学校的主体，是中国特色职业教育的核心要素和重要支撑，这已成为我国政府、职业学校和研究人员的共识。关于中职学校物流教师专业发展研究，本论文围绕理论与实践的有关问题做了若干分析和阐述，将其归纳起来，主要形成以下结论。

第一，物流教师要转变教师专业发展观念当今时代是知识日新月异的知识经济时代，这一时代的重要特征是知识成为最重要的资源，而创新则是社会发展的核心动力。每一位教师都应该责无旁贷地不断审视和更新自身的知识结构与内容。"区块链";、"大物流";、"智慧物流";、"大数据";、"智能物流";、"云存储";等热门词汇充斥着眼球，这些词汇都是近三年才出现。物流教师要与时俱进，要正确理解这些词汇，并把它们准确地讲给学生们。作为一名物流教师，要把教师专业发展当成一个过程或一种状态。"一辈子还在学";就是一个持续过程，是需要每位物流教师用整个职业生涯来不断书写的行动篇章。

第二，物流教师要努力创造实践机会"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行";。物流教师要加强学习和实践，培养专业能力，弘扬专业精神。

第三，教师专业发展，需要建立起完善的培养培训体系学校要转变观念，对培训内容、培训管理、培训人员、培训时间、培训效果等培训机制进行把关，建立适合、适应、适宜的培养培训体系，为教师专业发展提供切实有用的服务。

第四，搭建校企结合平台，势在必行通过形成学校与企业实时互联的结合平台，可有效的解决了学校与企业缺乏交流、合作质量低下、供需不对称等问题，并为物流教师提供实践机会。学校应鼓励并帮助教师在总结平时教学过程中面临的实际问题的基础上，制定个性化的实践方案。这样的话，教师可通过校企结合平台，结合企业的生产实际和用人标准不断完善教学方案和改进教学方法。另一方面，通过校企结合平台，教师可通过解决企业的科研项目，提高科研能力等。




第五，对本论文的一点反思研究本身意味着探索，也应该是一种向深向新的探索。本论文研究试图光顾到理论与实践两个领域，但涉及理论方面的研究，总感觉针对性不够；而对于实践研究，又有力所不逮的局限性。专业化是现代职业的重要特征和发展趋势，随着教师的不断努力创造实践机会、不断反思教学，反思自身的专业发展，在学习和工作中不断培养"爱一行";的情感，一定会形成"专一行";的职业专长。

参考文献：

Glatthorn, A. Teacher Development, in Anderson.International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education .Oxford: Elsevier Science Ltd. 1995:41.

【2】王少非,新课程背景下的教师专业发展.上海华东师范大学出版社，2005: 91. 李斌辉，杨泉良.中职教师专业发展之路.广东高等教育出版社，2016（3）. 卢双盈,中等职业学校教师专业发展理论与实践,北京：科学出版社，2017,6:39.

赵敏，教师职业生涯周期理论对高校青年教师专业发展的指导研究.文教资料,2011(28):167-169.

绕见维．教师专业发展理论与实务．五南图书出版公司，1998：133.

胡慧闵，王建军，教师专业发展,上海：华东师范大学出版社,2014：66-67

蒋华,钟桃英.职业学校教师专业发展途径研究综述.职业教育研究,2008(02):57-58. 朱信荣.促进职业学校教师专业成长的有效途径.品牌(下半月),2015(03):292.

陈锐. 教师专业发展视角下中等职业学校教师管理策略研究.华东师范大学,2013.

冯志刚.对接《中等职业学校教师专业标准》促进教师自我专业成长 .江苏教育研究,2015:2-3.

胡晓红. 沭阳县民办高中教师专业发展现状的调查研究.江南大学,2014.

王坤.民办中小学教师专业发展的现状、问题与建议基于贵阳市民办中小学校的问卷调查.教师教育学报,2014,1(06):39-46.

Fullan,M,& Hargreaves,A．Teacher development and educational change．In M．Fullan &A.Hargreaves(Eds.) Teacher Development and Educational Change．London and New York：Falmer.1992，1-9.

邓宁. 中职学校教师专业发展探讨. 中等职业教育(理论),2012(10):33-35.

Reynolds M C.Knowledge base for the beginning teacher.New York:Pergamon Press,1989. Brookfield,S ,D. Understanding and Facilitating Adult Learning.SanFrancisco:Jossey-Bass,1986.

朱旭东,李琼.澳门教师专业发展与规划研究,北京：北京师范大学出版集团,2011,2:282. Day,C.Developing Teachers:The Challenge of Lifelong Learning.London:Falmer Press,1999. 刘国飞. 基于教师专业发展的教师评价研究.天津师范大学,2017.

中国社会科学园语言研究所词典编辑室，现代汉语词典.北京：商务印书馆，2012（6）：1563

Goodson,I.F.&A.L.Cole.Exploring the teacher"s professional knowledge:Constructing identity and communityeacher Education Quarterly,1994,21(1）：85-105.

Coldron,J.&R.Smith.Active location in teacher"s construction of their professional identities.Journal of Curriculum Studies,1999,31(6):711-726.

Hargreaves,A.Changing Teachers,Changing Times:Teachers"Work and Culture in the

本文来源：https://www.dy1993.cn/5Onx.html