省课程游戏化项目第一步支架：改造儿童观和教育观

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江苏省课程游戏化项目建设目标：以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6儿童学习与发展指南》。



游戏精神：自由、自主、创造、愉悦



在游戏中重新理解儿童：从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有水平的学习者”。

用游戏精神重塑教育观：从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”。

从游戏切入改造幼儿园课程：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“注重幼儿、注重生活、注重游戏、注重经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。



课程游戏化建设项目有明确的目标，但尚无确切的路径，让我们共同学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路。




幼儿园课程改革的第一步支架：改造我们的儿童观和教育观



支架1：观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也能够正式讨论），坚持做1-2个月。要求：发现儿童令你惊喜的时刻（wow时刻），发现儿童的兴趣点和水平，而不是去发现问题，也不需要提供协助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。提示：户外游戏更容易观察。教研人员和园长也要随教师一起观察儿童，并且还要观察教师。



支架2：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合自己的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出3个案例。要求：不要死记硬背指南内容，不提倡要求老师书写案例，以口头交流或者QQ群交流分享为主要形式。对于每一条目标如果能够举出6个案例的，属于熟练掌握指南。



支架3：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。要求：合理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。



支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师仅仅自助餐的服务生之一。要求：打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”，用课程的思路去解决生活问题：尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。

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