幼儿园大班幼小衔接—阅读

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以阅读为主的幼小衔接活动的开展



一、对阅读活动的认识 1、幼儿阅读的重要性

人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间 ，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。 2、幼儿阅读特点

在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段： 第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。

在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。 第二阶段：看图画形成故事。

在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。 第三阶段：看图画并也看文字 。

在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏



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感性。

二、确立大班幼儿阅读目标及方法 大班幼儿阅读目标：

1）引导幼儿专心阅读，并能用语言讲述画面内容和故事情节，表达对作品的体验

和理解。

2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书书。 3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息。 4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。

此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。 阅读前：

1）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

2）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。 阅读中：

1）鼓励幼儿认真倾听。

2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。 3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。

4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事，让幼儿说出自己的理由 阅读后：

1）协助幼儿连接主角和事件，回忆生活中类似事件。 2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。 三、以阅读为主的大班幼小衔接。

在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书，阅读中能安静



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的看书，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感，为进入小学打下了良好的基础。

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