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小学英语视听说课的实验与探索
作者：江上飞
来源：《双语学习》2018年第05期
摘 要：本文结合教学实际以课题为依托，重点探讨英语视听说在小学英语教学中的实践与应用，旨在激发小学生英语学习兴趣，提高小学生英语语言综合运用能力。 关键词：英语视听说课程；模式研究；实验成果 一、实验的理论依据
《英语课程标准》一、二级语言技能目标中描述到：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；课堂视听时间每学年不少于10小时。我国目前小学英语课本教材中配有图片，描绘了形象生动的语言情景，然而，毕竟图片无法以动态的情景展现语境，学生在视听的过程中无法深度感知语言。为此，我们积极寻找和拓宽“视听说”的课程资源和教学方式。 动画片对于儿童永远都是一个可以获得间接人生经验和童年快乐的视听资源。经典动画片让儿童获得了未来社会中他们所需要的基本文化意识，不仅如此，动画片中丰富规范的语言也熏陶了儿童，在观看动画片的过程中，儿童迅速地发展着自己的语言能力。
基于以上原因，我校于2016年完成了省级课题《小学英语视听说课的实验与研究》这一课题研究。旨在通过探索小学英语视听说课在教学中的合理、有效运用，进一步激发学生学习英语的积极性和主动性，提升文化素养，提高综合语言运用能力。 二、实验的开展情况 （一）开题准备充分
实验伊始，课题组教师搜集国内外有关英语视听说教学资料，认真学习《小学英语课程标准》有关内容，学习各地先进的研究经验，积极投入到课题研究中来。 （二）开发校本教材
结合视听说课的教学经验和学生的喜好程度，创编整理了一套视听说课校本教材-《英语卡通世界》（《English Cartoon World》）。该教材的主要内容为：一年级Finding Nemo 《海底总动员》片段；二年级：How to Train Your Dragon 《驯龙高手》片段；三年级：Toy Story 3《玩具总动员3》片段；四年级：The Lion King 《狮子王》片段；五年级：Frozen 《冰雪奇缘》片段；六年级：Ice Age 4《冰河世纪4》片段。并在每周五的视听说课上展开教学。学生们兴趣浓厚，学习积极性高涨，课下会主动和同学一起模仿表演经典片段，变被动学为主动学。
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（三）形成课型模式
课题组实验教师在教学实践中，不断研究和探索，初步总结出了以下英语视听说课堂教学模式：
1.主题歌曲热身
开课伊始，教师先播放所学动画片中脍炙人口的主题歌曲，激发学生学习兴趣。同时也在优美经典的旋律中，为下一步视听模仿教学做好情感铺垫。 2.片段欣赏理解
教师组织全班同学通过大屏幕来观看英语动画片段。在观看前，教师简单地介绍故事情节，提出一些相关的问题，学生有目的性的观看。学生通过视听和回答问题逐步理解故事情节，感受人物情感。 3.视听模仿正音
要求学生正确模仿和说出所听到的对话。教师选用恰当的教学策略，指导学生正确模仿动画片中的英语对话，帮助学生在语音、语气、节奏和语调方面尽可能地接近原声。 4.角色扮演展示
学生在小组活动中进行角色扮演练习，使用他们会说的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。学生在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。 5.文化知識渗透
文化背景知识能够更好地帮助学生理解和学习语言，在课堂教学的最后环节，教师要针对本节课的教学内容，渗透有关文化知识，对学生进行情感教育，同时使学生了解中西方文化的差异，拓宽文化视野。 6.课后配音巩固
教师通过作业形式，让学生在英语趣配音软件上反复模仿所学动画片段，并在班级群里分享自己的配音作品，在教师家长点赞鼓励中使学生增加信心，保持兴趣。 三、实验取得的效果
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视听说课应用于小学英语教学是一项富有挑战性的教学活动，它扩展了更大的教学空间，为学生提供更为逼真、生动、形象的语言环境，增加了学生感受英语的机会，同时使得一部分语言能力较强的学生获得了更充分的语音训练。实验中，学生英语发音获得提升，并对英语学习产生浓厚兴趣；学生的英语学习成绩和学习技能得到大幅度提高。 结束语
实验仍在继续，我们将进一步完善初步形成的视听说课堂教学模式和有效学习策略，并将其推广，进一步探索视听说课在教学中的合理运用，使其达到最佳教学效果。 参考文献：
[1]胡文仲.英语的教与学[C].北京：外语教学与研究出版社，1989. [2]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
本文来源：https://www.dy1993.cn/514G.html
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2022-11-26
