农村小学多媒体教育技术应用的现状与分析

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农村小学多媒体教育技术应用的现状与分析



随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提升学生的知识水平，培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。但是当前，农村小学多媒体教育技术应用中还存有诸多问题，多媒体教育技术的应用受到现代教育技术硬件、软件建设，教师现代教育技术素质、信息技术水平、教师的思想观点、资源开发水平、信息技术与课堂整合及培训多方面的制约。分析其成因，并提出相对应的对策与建议。

学融入图形、文字、影像、声音等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起 学生课堂学习的兴趣，提升教学效率。在一些条件较好的城镇学校，顺应国家教育部门的号 对多媒体技术推崇备至，甚至将多媒体技术的使用列为评课标准之一。应该说，以积极的姿 态对待新生事物是无可厚非的，但如不顾实际，过度夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和 作用，势必会带来一些负面影响。当前，绝大部分农村小学还不完全具备现代教育技术装备， 部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有很多需要完善之处。 农村小学多媒体教育技术应用的现状。 1.1功能教室缺乏导致资源闲置

一是几个功能教室合在一起，美其名曰“一室多能”，如将远程教育卫星接收室和光盘播放室合在起，图书室与阅览室合在一起，计算机室和多媒体教学教室合在一起，仪器室和实验室合在一起。这样安排功能教室，装备的使用效率就打了最少50%的折扣；

二是将功能教室安排在平房、危房等非标准教室，这样安排纯粹是为了把这些设备摆放下来，只能使用像音体美这样的装备，其它装备的使用几乎为零。

三是设备原封不动的放在包装箱内，根本没有功能教室来放置这些装备，这些装备的使用就只能等于零了。

1.2管理人员紧缺导致管理粗放

无论是中心小学还是村级完小都没有专职的管理人员，功能教室的管理人员同时要兼几 门课，有的还身兼几个功能教室的管理员，对管理制度的执行不到位。同时管理员缺乏专业 培训，对功能教室里的装备应该管什么，怎样管，这些专业问题自己也弄不清。比方有的管 理员不知道怎样下载资源，有的多媒体教室管理员不会编排课表。 1.3学校对教师的管理不当。

就以校园网为例，现在各学校都建有校园网，上级也要求学校要做到每个教师人手一台 微机。事实却并非如此，多数学校根本没有给教师配备电脑，就算配有电脑，但在实际教学 中又能发挥多大的作用呢？又有多少学校全天对教师开放网络呢？很多学校因为领导担心 教师在备课时不安心备课，在网上实行与教学无关的活动，通常网络是关闭的。只在上级要 对学校实行检查需要教师突击准备资料时，

才偶尔把网开放一两天。另外假如谁要进语音室、多媒体教室等一些功能室上课，则需要层层审请方可使用。这也就在一定水准上阻止了教师与现代教育技术深入接触的机会，限制了教师现代教育技术水平的提升。 1.4多媒体课件的制作方面存有问题。

有些学校即使配备了多媒体教室，教师也很少去里面上课。所以绝大部分教师对课件制作 要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；在处理课 件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当， 导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的表达。即使到了非用多媒体教学的时候，


以至于出现以下几种现象：

1拿来就用。真正能自己制作课件上课的课堂老师并不多。互联网上课件颇多，可手到拿来。

在起步阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的

制作缺乏必要的理解。教学中对象不同，课件的内容、流程也应不同。假如无视了这个点， 盲目引进的结果只能是画蛇添足。

.2新瓶旧酒。

受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分表达。 .3以辅代主。

多媒体技术仅仅发挥教师主导作用的辅助技术，而不能代替教师的教学活动。教师假如过度依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体技术再现出来，那么就少了得心应手，也不可避免地抑制师生的一些突发灵感，限制师生的创造。 二、基于农村小学信息技术教育中的种种现状，

在此就制约农村小学信息技术教育发展的因素作粗浅分析： 2.1缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的缺乏。

信息技术教育的发展， 需要充足的硬件设施，硬件设施的配置，

需要大量的资金投入。不过，农村地区的经济绝大部分比较落后，纵使办学单位理解到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花基础设施建设上去，而花在信息技术教育设施上的资金少而又少。这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”

2.2教育观点滞后，课程设置不合理。

因为受条件的限制，农村地区只有部分学 校开设信息技术课，所以信息技术课仅仅作为一门选修课被列入课程表。当前，虽然大力提倡的是素质教育，但社会上评价学校主要看的是升学率，国家还未将信息技术课列为统考科目，所以，信息技术课就得不到应有的重视。 2.3教师应用现代教育技术的水平不强。信息技术教育师资队伍素质较低农村中 小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝绝大部分是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观点缺乏理解，难以发挥其引导作用。 2.4农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化。 三、促动农村中小学信息技术教育发展的措施 3.1增强基础建设，

保证功能教室按标准配备。要让现代教育技术装备发挥效益， 前提就是各种设备有它的容身之处，保证各种装备“居者有其房” 3.2增强对教师现代教育技术的培训

对教师实行现代教育技术培训是实施多媒体教学，提升教学质量最重要的一环。因为教 师是多媒体教学的直接操作者，他们对设备的功能理解多少和操作的熟练水准，决定了多媒 体教学发挥效能的高低，同时对课件制作与现代教育技术理论的理解，决定了其教学效果的 好坏。我认为，对教师的培训能够包括以下四个阶段： 3.2.1

设备使用方法的培训 3.2.2

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