公共基础英语课程标准

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《公共基础英语课程标准》，欢迎阅读！

福州文教职业中专《 公共基础英语 》课程标准

课程名称：公共基础英语

适用专业：中等职业学校---学前教育、艺术综合、文秘公关、商务信息 专业

一、前言

（一）课程性质与课程任务

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

（二）设计思路

以交际法为原则，精选日常生活和职业相关交际话题，展开相关词汇，句型，听说，读写，语法教学。 二、课程目标与内容要求 （一）课程目标 （1）知识教学目标

在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

(2) 职业能力培养目标

应用英语进行初级交际接待和业务处理 （二）内容和要求

序工作任课程内教学要求 参考号 务模块 容 课时 1 第一模基础英围绕“问候、家庭、购物、就餐、爱好、休160

块 语 闲、运动、就医、网络、天气、节日、电话、

出行、旅游”等精选话题掌握日常交际常见英语词汇，语法，听说，阅读

2 第二模职业英职业模块的教学内容与要求可因不同行40

块 语 业对学生听、说、读、写等技能的不同需求

而异。

1. 学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。

2. 能用英语初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。

3. 业务相关应用文写作


3

第三模拓展英仅提供程度较高学生选修或自学 块 语 三、实施建议 （一）教学建议

1. 教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。

2. 英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。

3. 教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。

4. 职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。

5. 教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规律，总结、交流教学经验。



（二）教材编写建议

教材编写要以本教学大纲为依据。教材内容应体现中等职业学校英语课程教学目标，落实各个模块的内容与要求。

选材应积极向上，有利于提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德；语言材料要有真实性、时代性，注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。教学内容安排应具有一定的灵活性。

教材设计要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和职业活动场景，设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复现率。

教材编写形式应符合中等职业学校学生的学习心理；努力提供多介质、多媒体、满足不同层次教学需求的教材及数字化教学资源，为教师与学生提供比较全面的教学支持。

（三）教学评价建议

英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。

评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。

考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。

（四）课堂资源开发开与利用


注重多媒体、微课、网络课堂等现代教学资源的开发和应用。 建立校内外实训基地，结合实习实训促进课堂教学与应用。



福州文教职业中专学校

本文来源：https://www.dy1993.cn/50Y.html