高校《旅游学概论》课程思政建设路径研究

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《高校《旅游学概论》课程思政建设路径研究》，欢迎阅读！

高校《旅游学概论》课程思政建设路径

研究

摘要：作为旅游管理专业的核心课程，《旅游学概论》的课程思政建设近年来备受关注。本文总结了高等教育领域《旅游学概论》课程思政建设的现状和不足，提出了依托项目教学、融入案例教学、设计情景教学的课程思政建设路径，为高等教育院校《旅游学概论》课程思政的发展和旅游专业学生思政素养的提升提供了有益的对策和建议。

关键词：旅游学概论、课程思政、建设路径 一 《旅游学概论》课程思政建设背景

课程思政建设是当前教育改革的必然要求。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做出要“用好课堂教学这个主渠道，实现各类课程与思政理论课同向而行，形成协调效应”的重要指示。党中央、国务院随后印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了要充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法。在此背景下，旅游管理专业的相关课程必须积极寻求专业知识与思政教育内容的关联性，挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素，有效融合课程教学与思政教育，提升思政教育的工作质量。

2018年教育部颁布《旅游管理类教学质量国家标准》，将《旅游学概论》指定为旅游管理类专业的基础核心课程。《旅游学概论》是建立旅游管理专业基本概念、基本内容、基本专业知识的基础课，在专业人才培养中担负着基础性、系统性及理论性的作用。探讨《旅游学概论》课程思政建设，有助于引导学生实现人文知识的内化和道德情操的提升，有助于培养爱党爱国，有社会责任、有创新精神、有专业知识、有职业技能、有健康身心的新时代旅游人才。

二 《旅游学概论》课程思政建设现状和问题


当前，《旅游学概论》课程思政的相关研究主要在高职院校中开展。其主要研究内容包括：（1）对《旅游学概论》课程思政教学目标的探讨；（2）对《旅游学概论》开展课程思政建设意义的讨论；（3）对课程思政目标与《旅游学概论》教学内容融合途径的探索；（4）对《旅游学概论》课程思政教育方法的研讨[1]。总体来说，高职教育机构对《旅游学概论》课程思政建设进行了较为全面和系统的研究，但高职教育与高等教育，尤其是以培养领军人才为目标的双一流大学教育，在受众群体、培养目标、教育理念、培养方式等方面都有着根本性的区别[2]。因此我们需要立足双一流大学的教育机制，重新审视在双一流建设背景下的《旅游学概论》课程思政建设。

在高等教育院校中，对《旅游学概论》课程思政的相关研究仍然存在较多的不足[3]。当前的研究主要围绕教学理论展开。研究的主题涵盖了《旅游学概论》思政教育目标设定；《旅游学概论》思政教育元素挖掘；《旅游学概论》思政教育方法探索，《旅游学概论》思政教育整体规划等多个方面[4]。但在实践层面，对于《旅游学概论》课程思政教学内容的设计与案例的分析仍然十分匮乏[5]，如何在《旅游学概论》的课堂上开展思政教育，在教育实践中落实课程思政的根本目标，是当前亟待解决的问题。

三 《旅游学概论》课程思政建设路径 （1）依托项目教学

项目教学是《旅游学概论》中常见的教学方法。学生完整的参与一个项目的实施过程，并从中获取相关的知识和技能。在课程思政建设中，可将思政教育目标与课程项目相结合，如设计一条红色旅游线路，完成一份红色景区旅游策划案，绘制一件红色文创，拍摄一支红色精神短视频等。学生在完成项目的过程中，不可避免的需要去了解历史，挖掘红色文化，潜移默化中传承和弘扬了红色精神。

（2）融入案例教学

案例教学是以案例为基础，教学双方围绕案例中的问题进行深入研讨的开放教学模式。旅游管理专业本身是应用性较强的学科，有着良好的现实基础和丰富的案例资源。在课程思政建设中，可以将思政目标与现实中


的案例相结合，激发学生认知的提升和情感的共鸣。如徐州贾汪区生态旅游发展与生态文明建设，南京石塘村乡村旅游发展与乡村振兴战略等，均是旅游学课程思政的优秀素材。

（3）设计情景教学

情景教学是通过构建虚拟场景和角色扮演来模拟真实情景的教学过程。情景教学在课程思政建设中尤其有效。学生通过台词、服装、道具的模拟融入历史场景和红色人物，达到情感与精神上的“身临其境”。“剧本杀”等情景模拟游戏也符合青年学生的消费偏好和审美习惯。红色”剧本杀“已成为当下弘扬和传播红色精神最主流的方式。

参考文献

[1]何勇.高职专业基础课程浸润式思政教育的路径探究——以《旅游学概论》为例[J].中国职业技术教育,2018(32):72-76.

[2]窦群.旅游专业“课程思政”建设的理论支撑与典型案例分析[J].北京联合大学学报,2020,34(04):39-43.

[3]梁晓梅.《旅游学概论》实施课程思政改革的路径与方法研究[J].高教学刊,2020(24):131-134.

[4]毕砚馨.《旅游学概论》课程思政育人教学实践与探索——以云南国土资源职业学院为例[J].产业与科技论坛,2020,19(14):165-167.

[5]张思颖,张音音.课程思政视域下的“旅游学概论”教学探索[J].新课程研究,2020(09):15-16.

基金项目：中央高校教育教学改革专项：“东南大学课程思政教育教学改革与研究实践”（5213002118A）

本文来源：https://www.dy1993.cn/4vA4.html