生物课堂教学过渡的技巧

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生物课堂教学过渡的技巧

作者：徐宝安

来源：《课程教育研究·新教师教学》2013年第08期

【摘要】生物学的对象时五彩缤纷的生物世界。奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。生物教学中，教师应把学生放在现实生活背景中，引导他们解决问题、理解生物知识在科技、社会中的作用。如何探索出一种符合教学目的的需要，又符合青少年心理特点的教学方法，如何创造一种科学的、合理的，让学生在乐中学、学中乐的学习氛围是在教学实践中不断探索的问题。 【关键词】生物；课堂教学；过渡技巧 【中图分类号】G633.91

一堂生动有趣的生物课，课堂教学结构的安排是十分重要的。它不仅也好有个良好的开端，还要有耐人寻味的结尾，但若缺少环环相扣的中间过渡，也将直接影响课堂的教学效果，也就算不上是一堂好的课。

效果好的课堂过渡，不但可以激发学生创新思维，而且还可以培养学生的创新意识，激发学生对下面教学内容的强烈渴望，同时给学生以启发引导，让学生的思维进入积极地状态。这就要求教师精心设计课堂教学环节，深入挖掘教材本身，这样才能不断提高课堂过渡的艺术水平。

一、生物课堂教学过渡的基准

1.课堂过渡要自然、流畅，决不能生搬硬套。依据生物教学的客观规律，课堂教学应该由几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。教师在课堂教学中，一定要严格按照预先的教学设计的顺序进行，力求做到自然、流畅、不生搬硬套，符合课堂实际的需要。

2.课堂过渡要注意承上启下，做到语言精练。因为每一堂课的教学内容前后都是有联系的，所以过渡的语言就要照应前面的完成内容，也要承接后边即将学到的新知识。为此，教师要用简洁、精炼的语言来保证课堂教学结构的完整性，使学生的积极思维、创造思维的能力得到提高。

3.课堂过渡要有连续性、延伸性。生物课堂的教学过渡，决不能仅仅限制于课堂的教学内容，它也包括生物学科于其它学科的联系与整合。这种整合不但有助于培养学生分析生物问题、解决生物问题的能力，也能给学生提供一个独立思考问题的自主空间。

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