幼儿绘本阅读体验活动微课程的研究

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幼儿绘本阅读体验活动微课程的研究

作者：庄月香

来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第06期

摘 要：幼儿绘本阅读是幼儿教育中主要的课程之一，而将绘本的内容与微课程相结合能够提升目前绘本教学的质量，提升幼儿对绘本内容的理解程度，将绘本的内容更加绘声绘色的表达出来。本文首先分析了目前幼儿绘本阅读使用现状，进行分类阅读；其次分析如何更好地挖掘绘本课程价值，将幼儿绘本阅读与微课程联系在一起，激发幼儿读绘本的热情，提升阅读质量；最后阐述绘本阅读的实际生活意义。 关键词：幼儿绘本阅读；微课程；策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园语言教学应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图画书引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”绘本是通过图画与文字的交织与互动来讲故事的一门艺术，如何将绘本里的内容进行碎片化和详细化，让孩子们爱上绘本阅读，体验绘本中的世界成为目前幼儿绘本阅读教学的主要任务，将幼儿绘本阅读体验与微课程相结合不失为一种很好的办法，让我们一起走近幼儿绘本阅读微课程。 一、绘本资源整合，进行分类阅读

纵观现在的儿童绘本市场，绘本资源是相当广阔的，包括国外引进的各种品牌绘本、原创绘本、中国传统故事改编的绘本等。一个幼儿园的小小绘本室就容纳了几千本绘本，如果不加以编排、归类、做标签，教师和幼儿在选择时非常随机和盲目的。结合3—6岁幼儿的身心发展特点，在绘本的选择上我们考虑其形象、画面、主题、情节和细节等因素，进行资源整合、分类。小班幼儿适宜选择画面简单、角色少、情节重复、易于理解的绘本，如《鲁拉鲁先生的自行车》等纳入课程；中班幼儿适宜选择画面清晰、情节丰富、形象突出的绘本，如《蝴蝶秘密花园》等纳入课程；大班幼儿适宜选择一些具有隐藏特点画面的绘本，如《最奇妙的蛋》等纳入课程。

二、享受绘本乐趣，挖掘课程价值

绘本微课程是以某一绘本为主题，深入挖掘其可实施的、幼儿感兴趣的教育内容及资源，形成循序渐进、层层相扣、多角度整合的教学模式。在设计的过程中，需要教师反复研读绘本，将有价值的教育点进行梳理，并结合幼儿的年龄特点进行筛选，使幼儿通过多个领域不同形式的教学活动充分地阅读、理解、感受、表现绘本，并获得有益的知识经验。 （一）区域活动中的绘本微课程

我们将绘本与幼儿喜欢的区域整合起来，相互渗透，给予幼儿自由的学习空间与自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的过程。不仅拓展了绘本阅读的功

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