语文教学中如何培养孩子口语交际能力

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语文教学中如何培养孩子口语交际能力

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力 ,应培养孩子倾听、表达与应对的能力 ,使孩子具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养。〞因此 ,在语文教学中 ,教师可采用多种手段 ,让孩子学会倾听与表达 ,逐步提高孩子的口语交际能力。 一、创设情景 ,让孩子想说

创设情景 ,是训练孩子口语交际能力的手段 ,是为了给孩子提供口语交际的素材 ,使孩子有话可说 ,而且想说。语文教学中如何创设教学情景呢？

1、语言描绘。教师可用富有感染力的语言激发孩子的情感 ,使他们积极主动地融入角色。如教学?找春天?一文时 ,可利用配乐描述 ,教师先播放歌曲?春天在哪里? ,然后随着乐曲形象生动地描述 ,把孩子引入到绿树红花、绿草如茵 ,百鸟欢歌的春景图中 ,激发孩子对春天的热爱之情 ,引发他们说的欲望。

2、媒体引导。在教学?春天在哪里?一文时 ,教师在组织口语交际前 ,给孩子播放一段“美丽的春天〞课件 ,创设直观情景 ,为孩子说提供素材。“你找到春天了吗？〞“春天是怎样的？〞“春天在哪里？〞孩子一边观看课件一边围绕老师的提问展开口语交际：“我找到了春天 ,春天在枝头上。〞“我找到了春天 ,春天在草地上〞“春天的阳光晒到身上暖洋洋的。〞……

二、引导观察 ,让孩子会说

孩子敢于说 ,是培养口语交际能力的前提；会说才是培养孩子口语交际能力的目的所在。

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如教学?春天里的发现?一文时 ,教师可以提出这样的问题： ①春游时 ,你去过什么地方？见到过什么？ ②你喜欢大自然中哪些景物？ ③田野里人们在干什么？

④草地上放风筝的小朋友心情怎样？从哪里可以看出来？

这样 ,让孩子先随着老师的问题提示进行观察 ,再用自己的语言有序地说出来 ,既培养了孩子勤于思考的学习习惯 ,又提高了孩子的语言表达能力 ,为看图写话作了铺垫。 三、多施鼓励 ,让孩子敢说

有的孩子胆小 ,一说话就面红耳赤 ,结结巴巴 ,教师要帮助他们克服畏惧心理 ,树立其交际的自信心 ,鼓励他们敢说。

1、营造良好的气氛。当一个胆小的孩子发言时 ,教师让其他同学学会倾听 ,当说话的同学出现结巴或词不达意时 ,不挖苦 ,不嘲讽 ,而是适时地予以善意的帮助和及时的补充。让他人说得轻松 ,说得流利 ,清楚明白地表达自己的意思。

2、建立和谐平等的师生的关系。教学中 ,教师允许孩子在口语交际中出现缺乏甚至错误 ,多表扬 ,少批评 ,让孩子相信自己能说。同时 ,教师可利用课余时间与孩子一起讨论交流 ,拉近心理距离 ,进行没有心灵距离的开放交流。

四、回归生活 ,让孩子有话可说

在实践中进行口语交际 ,是对口语教学的稳固和延伸 ,也是口语交际的最终目的。教师可将孩子在课堂中学到的知识返回到生活中 ,因生活实践中的知识来弥补课堂内学不到的知识。

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