浅谈幼儿园主题式课程的组织与实施

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浅谈幼儿园主题式课程的组织与实施

作者：黄桂莲

来源：《读书文摘（下半月）》2019年第08期

[摘 ;要：教师在具体的操作过程中能结合本地、本园、本班幼儿以及教师自身的实际情况和需要来选择主题、设计活动方案并组织与实施，这样有助于教师主动积极且富有创造性地开展工作。

关键词：组织;实施;幼儿园;主题式;课程]

《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”主题教学以“多元智能”理论为基础，以“活动”、“整合”为主要课程建构形式，通过培养幼儿的八大智能，促进幼儿全面发展;通过五大领域的内容，促进幼儿全面发展的线索;正好充分地体现了《纲要》的精神。在使用《幼儿园主题式课程》过程中我发现，这套教材对有心的教师的专业成长是非常有益的。因为它为我们提供的并不是简单的现成的教案，而是巧妙地搭建了一个“支架”，让教师在具体的操作过程中能结合本地、本园、本班幼儿以及教师自身的实际情况和需要来选择主题、设计活动方案并组织与实施，这样有助于教师主动积极且富有创造性地开展工作。下面我就主题教学谈谈如何组织与实施。 一、选择主题、分析主题的内容，确定学习活动内容

这是在开展主题教学活动前首先要思考的问题。在选择主题时我会考虑：这一学期幼儿发展的总目标、这一阶段幼儿的兴趣与需要，也会结合季节、节日等选择主题。

同时我们教师必须对幼儿所要学习的主题的内容进行分析。不同的主题，其内容性质不同。在开展主题式课程时，要求幼儿在一定时期内沉浸在一个主题中，使幼儿一日生活中的所有活动都与这个主题相关，这样才能真正发挥主题式课程的教育优势。在教师参考书中，每个主题单元下许多的活动。刚开始的时候，我处于“依葫芦画瓢”的阶段，照着书上的设计实施，可是我发现这样一来老是忙于赶进度，每个具体活动地实施都像“蜻蜓点水”，像赶圩一样，对幼儿的发展并无多大促进作用，甚至有些活动我们这种小县城根本就无法开展。例如：超市的电梯、游乐场等，我们都没有，又从何说起教育呢？所以也常常抱怨主题式课程的不是。但通过一些学习与培训以后，结合自己的实际，我们逐渐看到主题式课程的充满弹性的空间，在选择具体教育活动时尽量做到有所侧重，删去一些不符合本地区本幼儿园本班实际的一些活动，并预留一定的生成空间。例如：中班的《在火辣辣的夏天里》我们就根据本地的特点，盛夏季

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