幼儿园以绘本为依托开展科学活动的实践研究

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幼儿园以绘本为依托开展科学活动的实践研究



【摘 要】科学知识具有一定的抽象性，如何对以具体形象思维为主的幼儿开展科学教育一直是我们思考的问题。为了有效实施幼儿园科学领域课程，我们进行了大量的实践探索，发现绘本是开展科学教育活动的重要载体，对此，本文将结合科学活动的具体实践情况展开探讨，以期为幼儿科学教育提供新的思路。

【关键词】幼儿园;绘本;科学活动;策略

科学知识对于幼儿来讲不容易理解，而且作为幼儿启蒙教育，我们要想办法降低科学教育的难度。为此，我们从幼儿的思维发展特点出发，尝试运用图文并茂的绘本进行教学，使科学知识直观化、具体化。以绘本为载体开展科学教育活动，有利于教学情境的创设，进而调动幼儿的多种感官，促使幼儿积极主动地参与到科学活动中去。以绘本为依托开展科学活动的实践取得了良好的教学效果，对此本文将结合实践，提出一些看法，为科学教育创新做出贡献。

一、借助绘本内容创设教学情境

绘本有精美而高质量的插图，儿童绘本插图大都生动有趣，可以吸引幼儿的注意力，结合插图及故事中的科学教育元素可以创设教学情境。因此绘本越来越被广泛应用于幼儿科学教育活动之中，成了很多幼儿教师使用的教学载体。绘本在科学活动中的应用突破了传统科学活动的模式，实现了科学教育活动的创新，活跃了教学氛围。特别是教师在科学活动中展示绘本中的插图，调动了幼儿的学习积极性，丰富了他们的学习体验。

如在科学活动中，教师选择了绘本《好饿的毛毛虫》，为了发挥绘本的科学教育价值，我们首先要挖掘绘本中的科学教育元素，以此创设教学情境。在这本绘本中，我们发现其描述了毛毛虫从周一到周日每天的食物数量，因此可以将教学内容确定为让幼儿感知数量变化。在活动中，教师带领幼儿认真阅读绘本故事，并提醒幼儿认真观察毛毛虫破茧成蝶前每天所吃食物的数量变化情况，有的幼儿会发现不一样，有的会通过数数计数。

二、借助绘本引发师幼积极互动

在讲述绘本故事时，教师可以借助绘本通俗易懂的语言和幼儿交流。由于绘本语言儿童化，因此使师幼互动交流的难度降低。而且我们之所以选择绘本开展科学活动，还因为其内容编排符合幼儿的学习与阅读规律，易于幼儿接受与理解，从而提高了教与学的效率。所以，在科学活动中，我们应该以绘本为依托，寻找师幼互动的切入点，展开互动讨论，促进幼儿积极主动地学习与探索。

如在科学活动中，有的教师选择了《小刺猬的项链》这本绘本，并尝试通过师幼互动的方式帮助幼儿理解绘本中的科学教育内容。如教师这样提问：“孩子们，绘本中那只小刺猬满身都



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是刺，它多想和大家一起玩呀，但是小朋友都怕它身上的刺。如果你是这只小刺猬，该怎么办呢？”幼儿积极思考，很快就走进了绘本情境，于是教师趁机切入科学教育内容：“绘本中那只小刺猬送给小伙伴们的项链上的珠子颜色各不相同，大家都很喜欢呢！看，老师也拿来了和小刺猬一样的项链，你们发现那些珠子都是怎么排列的呢？”在教师的引导下幼儿开始仔细观察项链上的珠子，并找出了排列的规律：一颗绿珠子、两颗红珠子。于是，教师继续教学与排序有关的内容，让幼儿想一想还有没有其他的排序方法。从而通过师幼互动，不断激发幼儿表达的欲望，激发幼儿主动探究的积极性。

三、借助绘本实现“在做中学”

幼儿时期以具体形象思维为主，而且动手操作、亲身体验可以帮助幼儿快速理解学习内容，调动幼儿的积极性。以绘本为载体开展科学活动，有利于开展体验式的教学活动，从而实现“在做中学“”在玩中学”，增强了科学教育的趣味性，提高了幼儿学习科学知识的主动性。

如在科学活动中，有的教师选择了绘本《让谁先吃好呢》。为了调动幼儿参与科学教育活动的积极性，在阅读绘本的基础上教师开展了小组合作学习，让幼儿通过玩游戏的方式理解绘本中的科学教育内容，并且教师将学习内容融入规则之中，让幼儿运用规则时就是在学习科学知识，从而使科学知识的学习变得了无痕迹。具体的规则为：“请小朋友根据小伙伴发出的指令，如由胖到瘦、由高到矮等迅速排成一行，并报数。”绘本游戏的运用有效活跃了教学氛围，充分吸引了幼儿的注意力。在此基础上，我们就要逐步渗透排序的知识，让幼儿感受到按照不同的要求进行排序会出现不现的结果。有的教师用不同的方法要求幼儿摆放书本，结果叠放方法不同，效果不一样，使幼儿真正掌握了什么样的排列方式才能让书本更整齐，这对于培养幼儿良好的摆放物品习惯也具有积极意義。

总之，以绘本为依托开展科学活动，不但可以创设有趣的教学情境，还很容易引发师幼、幼儿之间的互动，为幼儿动手做创造了机会。绘本在科学活动中的应用，提高了幼儿园科学教育的质量与效果。在实践探索中，我们还发现绘本与科学教育的整合有利于实现科学教育的生活化，但相关探索较少，今后我们还会加强相关实践，为幼儿科学教育的健康发展提供更有价值的参考。





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