双减政策下如何提高小学英语课堂教学效率分析

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双减政策下如何提高小学英语课堂教学

效率分析

摘 要：随着双减政策的颁布和实施，实现“减负增效”已经成为了小学英语课堂教学中，英语教师不得不关注的重要问题。文章基于此展开研究，分别从教学资源建设、教学情境建设以及教学语境建设等三个层面入手，提出增加小学英语课堂教学效率的策略，期待能够有效的提升小学英语课堂教学的实效，为双减政策的落实提供基础。

关键词：双减政策； 小学英语； 课堂教学

引 言：为了满足国家和社会发展对人才培养的要求，新课改对小学英语教学提出了较高的教学要求，需要教师能够在课程教学的过程中，可以不断融入新的思想和理念，实现小学英语课堂教学的改革和优化。同时在双减政策的影响下，当学生课程作业量减少时，教师必须基于课堂教学实效的提升，进一步进行思考，重新对小学英语课堂教学进行审视，要借助更加科学且有效的方法，尽可能地将学生的课程学习内容放在课堂教学中，提升英语课堂教学的实效和效率，促进双减政策的落实。

一、重视教学资源建设，降低课程学习难度

小学阶段的学生，在课程学习中受个人兴趣的影响较大，只有让学生对小学英语课程抱有较高的学习兴趣，学生才能积极、有效地参与到教师所组织的各项教学活动中，进而实现课程教学实效的提升。因此，在小学英语课堂教学活动中，小学英语教师必须加强对学生学习性质的关注，要让学生真正的在兴趣的驱动下，更加积极的参与到课堂教学活动中，促进课程教学效果的提升。教学资源作为小学英语课堂教学中不可忽视的内容，对学生学习兴趣的影响较大，在实际教学工作中，小学英语教师不仅可以通过教学资源的建设，激发学生的学习兴趣，也能有效的降低课程的学习难度，帮助学生更加有效的进行课程内容的学习。以

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牛津译林版六年级上册英语课程“the king’s new clothes”为例，在该课程教学中，为了有效地激发学生的学习兴趣，提升课程的教学效率。教师除了利用教材上的资源对学生进行引导之外，也可以利用网络中的教学资源将“The king’s new clothes”这个故事以视频的方式引入到英语课堂教学中，这样教师不仅可以实现对于学生学习兴趣的激发，更是能够有效的加深学生对该课程的印象，真正有效的提升了课程的教学效率。

二、重视教学情景建设，提升课程教学效果

在双减政策的影响下，小学英语教师在课堂教学活动的创设时，更需要加强对学生本身的关注，要采用适合学生发展水平和特点的方式，有效地开展英语课堂教学活动，从而引导学生更加有效的进行学习。如当教师引导学生学习牛津英语版六年级上册英语课程“The king’s new clothes”之时，教师就可以从情境教学的角度进行思考，为学生创设出故事情境，让学生在情境中感受课程的教学内容，体会不同字词和语法的运用，从而实现课程教学实效的提升。为了进一步提升课程的教学效果，小学英语教师也可以将该故事改编的权利交给学生，让学生基于自己的理解，对该故事进行改编，然后再邀请同班级的同学共同进行表演，从而完成该课程的有效学习。在这种就是模式下，教师不仅可以有效地突出学生课程学习的主体地位，而且也能有效的激发起学生课程学习的积极性和主动性，从根本上提升了该课程的教学实效。

三、重视教学语境建设，强调课程教学实效

小学阶段的学生正处于成长和发展的初始阶段，教师根本无法基于词汇或语法，对学生进行引导，让学生在有限的课堂教学中完成了英语知识的理解和内化。而科学、合理、适宜的教学语境，则可以给学生提供一个感知英语、学习英语以及实践英语的机会，在不知不觉中帮助学生完成学习效果的提升。所以在小学英语课堂教学的过程中，英语教师可以以教学语境的建设为切入点，引导学生更加有效的进行学习。以牛津译林版六年级上册英语课程“Holiday fun!”为例，在该课程的教学工作中，教师在引导学生学习“grammar time”部分内容时，教师可以引导学生基于对话“ What/where did you/he do/go for the

holiday?”、“ I /he visited/went the Shanghai museum./to a farm”等自

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行创作对话内容，让学生在实际对话的过程中加深对课程内容的理解，帮助学生有效的完成课程知识的学习与内化，提升课程的教学效率与实效。

总 结：

英语教师是小学生学习英语时的重要领路者，在双减政策的影响下，小学英语教师应当加强对课程教学效率及实效提升的研究，基于自身岗位的职责，发挥出自身的主观能动性，有效的完成教学资源建设、教学情境建设以及教学语境建设，全面提升小学英语课堂教学的品质，满足学生课程学习的实际需求。

参考文献： 1.

朱妍,陈旭远. 小学英语课堂教学行为分析:内涵及特征[J]. 延边大学学报（社会科学版）,2021,54(2):115-120.

2.

罗东. 小学英语多样教学课堂的构建策略[J]. 中外交流,2021,28(2):777-778.

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