教育研究方法论文(二十三)

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教育研究方法论文(二十三）

摘要：近年来，口述历史越来越受到历史学家的重视。随着对教育重视的不断深入，教育理论和实践的探索逐步发展，研究方法不断丰富。其中，口述史在教育史研究中的应用进一步丰富和拓展了研究方法。本文主要通过对当前教育研究方法的反思，探讨口述历史在教育史研究中的应用。

关键词：口述史教育史学研究方法 1 关于口述史的回望与发展

口述是人类传承经验、传承历史最古老的方式。广义来说，它始于古代大量历史文献出现之前，人们通过口头转述来传承历史，如古希腊的《荷马史诗》、《西藏中国格萨尔王传》等。，然后由于文献的日益丰富和后世史学家的重视而衰落。狭义的说，是通过访谈、口述等方式收集历史资料，从而传承和回归历史的活动。口述历史起源于20世纪40年代的美国，当时成立了哥伦比亚大学口述历史研究室和森林历史协会，是最早的两个口述历史研究中心。

我国自五六十年代新中国成立以来，就已对太平天国、义和团、辛亥革命等事件进行实地考察和研究。80年代以来，国内学术界对口述的研究方法逐渐引起重视和重视，这在史学界也有体现。关于教育口述史的第一个研究，是1980年代北京大学的张继谦对西南联大的口



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述访谈，以及1996年北京大学历史系杨立文先生开设的口述历史研究课程。另外，近几年出版的一些口述史专著在史学界也有一定的影响，例如定宜庄的《十六个旗人的最后回忆》(中国广播电视出版社，1999年版)、李小江主编的《让女人自己说话》(三联书店，2003年版)等。口述史学在中国开始逐渐受到重视。 2 口述史的功能与运用

口述历史对历史的发展有着极其重要的影响。口述历史一方面可以为历史提供生动的描述，另一方面可以纠正史料中的偏见。最重要的是，它促进了史料的收集，这是最重要的工作，为历史的未来发展铺平了道路。

口述史作为教育史的一种重要研究方法，还有哪些作用？简言之，主要有以下三个方面:

(1)可以填补重大历史事件、平凡人生经历等没有文字记录的空白，确认文献的可靠性。比如中国共产党成立初期的许多重要会议，红军长征，井冈山根据地的建立，以及当时在白区的活动等等。

(2)让传统史学焕然一新，普通民众开始踏上历史的舞台，为史学的发展开辟新的探索领域。比如妇女儿童状况，秘密组织等。

(3)口述史不仅可以作为研究历史、收集史料的方法，而且可以成为一种新的教育教学手段。它打破了阶级与社会的界限，把课堂上学到的

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知识直接应用到实践

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