基于信息技术的小学英语“先学后教”模式研究

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基于信息技术的小学英语“先学后教”模式研究

摘要：小学生刚开始接触英语，很多词汇和语法对于他们而言都很陌生，在这个阶段没有考试压力，也是孩子语言学习，大脑发育的关键时期。小学英语教育应该以兴趣培养为主，教师可以教给学生的不仅是单词的拼读，语句表达和翻译，更应该教会学生如何获取知识，主动掌握知识。现在是信息技术高速发展的时代，很多学生从小就可以接触到网络和各种电子设备，利用这些信息技术，开展小学英语“先学后教”的教学模式，可以提高学生学习兴趣，掌握学习方法，拓展学生思维，开拓学生视野。

关键词：信息技术；小学英语；先学后教；模式研究

引言：英语有听、说、读、写四个模块，对小学学生的要求也是不仅要掌握单词拼读，文段阅读，还要掌握一些简单的语法规则。如果英语教学过于依赖老师，那么老师在短暂的课堂上既要放听力给学生锻炼耳朵，又要教单词拼读，又要教句子成分分析，教文段阅读、翻译。教师的任务无疑过于繁重，而且过度依赖教师会导致学生离开课堂就没办法学习到新知识，没有主动性。如今小学学生已经会上网了，可以教会学生利用网络获取单词拼读方法，获取听力录音，文段跟读，做到课前预习和课后复习，提高课堂效率还教会学生一种学习方法。 一、基于信息技术的小学英语“先学后教”模式的优点

小学英语对于学生的要求是重在了解一门语言，也就是入门级学习，在这一阶段多听多读可以为语言学习打下扎实的基础。课堂40分钟的学习，教师要照顾一个班的学生以及教学任务往往不能满足语言学习所需的“听说读写”的量，学生运用信息技术在课后可以作为补充学习，扎实基础，针对课堂问题和自己薄弱的地方做补充。“先学后教”强调了学生的主体地位，学生才是学习的中坚力量，学生需要具有住的那个学习意识，利用信息技术和电子产品开展课前学习，可以使课堂更高效，也可以激发学生兴趣，让语言学习变得有趣，兴趣是最好的老师。基于信息技术“先学后教”还可以开拓学生视野，学生主动探究问题，可以在网络上找到丰富的学习资源，拓展思维，开拓视野，对于学生而言目光不应该局限在课本上，学习英语就应该了解更多的英语文化。所以基于信息技术的小学英语“先学后教”，在课前可以帮助学生预习，提高课堂效率，课后帮学生练习巩固，这样的教学模式有助于提高学生学习兴趣，开拓学生的思维和眼界。 二、基于信息技术的小学英语“先学后教”模式具体实现 1、布置课前预习任务

课前学生可以通过跟着录音材料听单词拼写，提前预习单词和课文。例如在第二单元“I have a new toy”中，课前预习可以跟读单词“uncle”、“aunt”、“bus”、“train”，掌握单词发音。熟悉单词后还可以跟读句子，可以通过网络翻译或者查找单词意思理解句子中文。在这一单元中还有一个“listen and sing”部分，可以跟着材料唱一遍，增加学习的乐趣。还可以跟读材料，锻炼自己的口语，熟悉课文内容。有了课前预习，课堂上教师针对性讲解重难点，学习效率就会大幅度提升。 2、课堂安排课题进行小组讨论

课堂上教师可以针对学习的课文提出几个问题，学生分小组讨论问题的结果，最后再汇总，这样促进学生之间相互交流，也是检验课前预习效果的方法。例如在学习Unit 3“This is my father”时，就可以让学生带一张全家福来学习，互相介绍自己的家庭成员及他们的工作。教师还可以设计不同的情景，让学生们在课堂上通过情景演绎掌握英语表达。教师设定话题内容，由学生讨论，自己组织表达语


言，最后在班级中表演出来。锻炼学生英语语言组织能力，锻炼表达的胆量，学英语就是要大声说出来。 3、课后针对性巩固练习

每个学生在学习英语时的学习效果是不同的，有的学生擅长听力，有的学生擅长阅读理解，每个学生在同一堂课后也会有不同的问题，例如，有的人可能听这段材料没听明白，可以在课后利用信息技术找到这段材料反复听，练习听力；有的人可能有个单词的拼读比较困难，读了几遍还是记不住，可以通过信息技术反复练习单词拼读。课后针对性的巩固练习帮助学生及时解决课堂遗留问题，推进学习进度。锻炼英语口语需要对话练习，很多家长不能陪伴学生学习英语，学生可以通过信息技术，在网上一对一练习口语。信息技术也解决了家长不能辅导学生英语的困境，学生在作业中遇到的问题，在学校可以问老师同学，回到家以后也可以通过信息技术解决难题，不让学生在学习中留有绊脚石。 4、布置实践任务，鼓励学生多学多看多用

英语学习不仅是课本上的单词，句子，还需要了解英语文化，比如英美节日、餐桌文化习俗、表达技巧和礼仪。通过课外的学习补充对学生而言，既可以提高学习兴趣，又可以丰富见识。比如教师可以开展万圣节活动，让学生通过信息技术了解万圣节有哪些习俗，哪些活动，那些传说，万圣节要说什么话，万圣节用到的道具比如南瓜灯怎么表达，怎么制作，有什么寓意。要求学生用英语表述出来，然后在课堂上做汇报，或者大家一起过万圣节。还可以布置实践任务，如寻找街上的英语表达，比如某个路标、广告牌上有英语，收集这些英语表达，在课堂上交流讨论，认识生活中的英语表达，鼓励学生多学多看多用。 结束语

基于信息技术的小学英语“先学后教”模式强调的是学生的主动性，锻炼学生自主学习的能力，比起传统的教学模式更有助于学生学习消化知识，更有助于学生长远的学习发展。 参考文献：

[1]周大鸿.基于信息技术的小学英语“先学后教”模式研究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):186.

[2]黄颖欣.“先学后教”在小学英语词汇教学中的应用[J].新教师,2017(08):65-66. [3]高晶.论小学英语教学之“先学后教,当堂达标”[J].中国校外教育,2016(S1):433. [4]冯雯.先学后教,浅谈小学英语导学案的有效使用[J].内蒙古教育,2015(09):57.

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