教学渗透融通理念简析

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教学渗透融通理念简析

作者：蔡彬

来源：《小学科学·教师版》2021年第11期

我国新一轮教育改革强调，小学教育要将素质教育理念贯彻到底，各科教学工作的开展要筑牢基本教育方阵，有效培养小学生的综合素养与学科能力。对此，如何更好地培养小学生的计算能力是小学数学教学贯彻落实素质教育方针的关键环节。在融通理念下，基于信息技术提高小学生计算能力，需要小学数学教师紧紧抓住融通教育理念，结合信息技术优势，寻找提高小学生计算能力的科学路径，从而实现小学数学高质量教学。 一、融通理念概述

本研究所指的融通理念即融合通达。这一教育理念，旨在构建师生之间“情智相融、言意相通”“知行合一、融会贯通”的格局。通过课程教学实现知识理论与实践、科学与人文、历史与现实、传统与现代、思考与表达等路径的融合，是融通理念的基本内涵特征。有效挖掘学生自身潜力，构建学生的全球视野、培育学生的传统美德，使学生具备较强的判断、抉择、沟通和终身学习能力，以及促进学生的全面发展，是融通理念的重要目标。在新课标背景下，融通理念与素质教育理念本质相同、内涵相通。充分利用信息技术优势，将融通理念渗透到数学教学中，是进一步实现素质教育的重要举措。

二、渗透融通理念提升学生数学计算能力的必要性

计算能力作为学生基本数学能力之一，是小学生数学素养的核心所在。培养小学生计算能力是小学数学教学的重要环节，贯穿于整个小学数学教学体系，对促进学生核心素养的提升有着至关重要的意义。在融通理念下，充分借助信息技术优势提升小学生计算能力，是贯彻落实素质教育的重要体现，也是培养学生数学能力的科学路径。将融通理念融入小学生计算能力培养，能有效地改变当前数学教学质量低、学生学习能力弱的局面，同时也是筑牢素质教育基础、体现充分提升数学教学效能的必由之路。融通理念下的思考与表达、科学与人文、理论与实践的交互融合，能有效挖掘学生自身潜能、培养学生的数学思维与自主判断能力，为学生的终身学习奠定基石。因此，坚持我国素质教育基本方针，将融通理念彻底贯穿到小学生计算能力培养中，对促进学生全面发展具有十分重要的现实意义与必要性。 三、运用信息技术将融通理念渗透到教学之中 （一）创新课堂教学模式

在信息化环境下，新兴的互联网产物与小学教育的不断融合，赋予了小学学科教学全新内涵。在融通理念下，小学数学教师要想实现对小学生计算能力的高效培养，就需要筑牢素质教


育基础，充分挖掘课堂多媒体设备优势，创新课堂教学模式，提高課堂教学质量。基于数学课堂教学模式的创新，小学数学教师应从优化数学课件入手，充分利用教室多媒体设备，开展数学教学。例如，小学数学教师进行加法算题教学时，为了有效地提高学生的加法计算能力，应该有针对性地设计加法算题电子课件。在数学课堂上，数学教师通过多媒体设备以图片、视频、动画的形式呈现于学生，促进学生对题型的理解，从而更好地引导学生进行题型分析。之后，教师针对学生作答结果进行统一整理，将典型的题型以投影的形式呈现出来，解答与梳理学生提出的问题。此外，数学教师应该充分利用教室电子白板，鼓励学生上台利用电子白板将自己的解题思路演示给同学与老师。数学教师在融通理念下，对学生解题思路做进一步引导与讲解，从而实现课堂教学的交流分享、融合互动。 （二）巧用线上教学平台

当前，随着“线上+线下”混合式教学模式的兴起，网络教学越来越受教师与学生的欢迎。基于信息技术提升学生的计算能力，数学教师应该充分发挥“线上+线下”混合式教学模式的优势，科学运用线上数学教学平台，打破课堂教学时间、地点、空间的束缚，实现对学生计算能力的全方位培养。例如，数学教师在进行“平行四边形与梯形”面积计算相关内容教学时，为了更好地提高学生对平行四边形与梯形面积的计算能力，数学教师应根据课程内容，提前设计平行四边形与梯形面积计算的相关题型。同时，在相关题型的设计过程中，应对照每一项题型设置相关的动画演示元素。通过线上教学平台，学生能够自由地选择计算题型。题型动画的演示，给予了学生逻辑思维的引导与点拨，从而激发了学生的解题思维，提升学生的计算能力。通过线上教学平台的巧妙利用，数学教师将学生的碎片化时间有效组合，实现教学模式的有机融合，有效释放了融通理念的效能，更好地实现对学生计算能力的全方位培养。 （三）丰富数学游戏活动

兴趣是学生最好的老师。从小学生的学习心理特征角度分析，学生大多对新鲜事物充满着浓厚兴趣，喜欢参与游戏类活动，而对理论性课堂有着天然的排斥。基于此，数学教师应该充分把握小学生的学习心理特征，设计符合学生兴趣特点的数学游戏活动，迎合学生的兴趣爱好，将融通理念效能有效释放，进一步提高学生的计算能力。创建数学游戏活动，数学教师应该在原有的游戏活动模式上进行创新，充分借助信息技术优势，创设线上、线下丰富的数学游戏活动。

首先，线下数学游戏活动的创建。数学教师要筑牢课堂教学主阵地，丰富课堂数学游戏活动内涵。例如，数学教师利用教室多媒体设备设置迷宫类型游戏活动，教师将一道计算题或多道计算题细分为迷宫游戏活动中的每一部分，并告诉学生只有解题成功才能走出迷宫。教师通过迷宫类游戏活动的设置，带领学生一起探索数学新奥秘，引导学生一步步计算出正确的答案，从而培养学生的逻辑思维与解题能力。


其次，线上数学游戏活动的创建。数学教师应该根据每一节课堂教学内容，将数学作业设计为数学小游戏，让学生在家长的陪伴与监督下，对数学小游戏进行解答，从而实现对学生解题能力的培养。游戏活动的创建，应将计算题融入其中，实现融通理念下的情智相融、内容贯通，有效提高小学生的计算能力与数学思维能力。

综上所述，在融通理念下，发挥信息技术优势培养学生计算能力，既是实现素质教育的关键环节，也是提高学生数学学习质量的必由之路。在新课标环境下，我们通过对融通理念与小学生计算能力的进一步分析，以创新课堂教学模式、巧用线上教学平台、丰富数学游戏活动等方式，提高小学数学教学质量，实现对学生计算能力的全面培养。

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