幼儿园老师 如何写教案

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如何写教案？

【活动名称】

1.写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号

2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不需要写××班 3.活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。 【设计意图】

1.可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。 2.设计意图在日常教案中可以不写。

【活动目标】

1.目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语。

2.目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量；目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。

3.以2-3条为宜；目标应直接、明确呈现经验，不需要先呈现途径和方式，（如“通过……”或“在……过程中”，）还要避免直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）

4.目标的书写按照活动经验获得的相对先后顺序排列。 例如儿歌《过桥》的目标是：

1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。

【学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和巩固】

2、体验活动的乐趣。【尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼】 3、尝试简单地仿编。【体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的体验和表达】

当然，在确定目标时虽然基本是从以上三个方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样三条目标，有时候也可以结合起来，而且可以根据每个活动的侧重点来安排目标的前后。如儿歌《太阳和月亮》的目标就是这样的：

1、能积极地参与活动，体验诗歌带来的乐趣。 2、尝试创编诗歌，激发幼儿的创造精神。

目标1中参与和体验就包含了知识和情感两方面的内容，参与活动就是在活动中学习儿歌，完成知识上的学习和积累；体验乐趣就是情感方面的感受。

目标2中的创编和激发就是能力方面的培养，使幼儿的创造能力有了一定的提升，创造精神也有了开拓。而且在两个目标中显然体验是更为重要的，因此放在第一目标中。也就是说，在不同的活动中，有时候是知识目标最为重要的，有时候是情感目标最为重要的，而有时候是能力目标最为重要的，可以在目标的排序中体现出来。如果是三者并重的，那就可以按照知识、能力、情感来排列。 【活动准备】

包括物质准备和心理准备。

1.物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。

2.教具的设计和准备即要考虑幼儿的年龄特点，更要考虑课的需要。






3.还包括幼儿的知识准备，经验准备根据活动需要制定。如有一些特殊的活动还要有天气准备等等。 【活动过程】

一是导入；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。

二是教学过程的主要步骤；围绕一条主线，以游戏为基本活动贯穿始终；两个原则。即幼儿是学习的主体和循序渐进、由浅入深、由易到难：实现三方面的提升。即增加学习兴趣，丰富社会情感，提高知识技能。

在这个环节中为幼儿提供多种感知、体验、理解的途径，也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。这就要考虑怎么教、怎么学，就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。

三是结束部分。 在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。

在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。 注意事项：

1. 活动设计中数字序号的运用级别顺序为一级标题“一”“二”“三”；二级标题“㈠”“㈡”“㈢”；三级标题“1”“2”“3”四级标题“⑴”“⑵”“⑶”五级标题“①”“②”“③”【不建议用自动编号】。

2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。

3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。 4.活动过程中要体现层层递进，如：感受——理解——体验。 5.每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。 6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。

7.准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料应在准备中有交代。

8.任何自编自创的游戏、操节、纸工等，必须说明玩法，有故事的需要附故事原文。 【活动延伸】

1.活动延伸单列，不属于活动过程中。

2.根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。

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