流行歌曲是重要的语文教学资源

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流行歌曲是重要的语文教学资源

作者：林芬

来源：《东方教育》2014年第09期

【摘要】流行歌曲包含着丰富的语文教学资源，是学生所喜爱的。把流行歌曲引入语文课堂，有效地激发了学生的语文学习积极性，学生能够主动、自觉地投入学习，取得了比较好的教学效果。

【关键词】语文教学；流行歌曲

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用。激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。这里，《大纲》从学生的心理特点和学习需求的角度出发，强调语文教学内容要联系学生生活实际。学生的生活是多样的，是丰富多彩的。只要我们抓住某一个特点，就可以从学生的生活中有针对性地选取教学内容，整合成教学资源，丰富我们的语文教学。流行歌曲就是这样的一个重要的教学资源。 一、流行歌曲可以成为语文教学资源

（一）流行歌曲是学生所喜爱的。流行歌曲满足中职生青春萌动的情感需求，从而赢得他们的认可。我们的学生是在电视机前长大的，与流行歌曲是“青梅竹马、两小无猜”。他们正处于青春期，对未来充满期望，对爱情充满幻想。流行歌曲具有浓厚的时代气息，语言质朴，情感真挚，贴近他们的学习生活。他们很自然地从流行歌曲中找到宣泄感情和慰藉的方式，重拾精神和信念。当情绪低落时，也许张雨生的《我的未来不是梦》会比我们的说教更有效；当母亲节来临时，哼几句《烛光里的妈妈》也许更能抒发他们的感恩之情，思恋之意。学生喜爱流行歌曲，语文教学要引入这一教学资源，爱屋及乌，学生学习语文的积极性就会有效提升。 （二）流行歌曲中包含着丰富的语文教学资源。流行歌曲是生命力极强的一种大众文化，具有教育性、文学性、音乐性的特点。就其音乐性而言，可以潜移默化地使学生感受诗词的节奏、韵律，培养学生的语感；就其歌词内容而言，对语文学习则更为有利。流行歌曲主要包含如下三大类可以借鉴的内容。其一，古诗词及其变式，象《月满西楼》、《涛声依旧》、《菊花台》将古典歌词作现代演绎，不仅保持了古典诗词的高雅优美，而且通俗易懂，易于普及；其二，歌唱祖国、家乡，歌唱美好生活的，如《长江之歌》、《大中国》、《荷塘月色》，用优美的语言，悠扬的旋律歌唱祖国山河的壮美，人们生活的幸福；其三，其它一些表达情愫的作品，诸如《狼爱上羊》、《两只蝴蝶》、《隐形的翅膀》的思想性和艺术性都是很强的。 二、流行歌曲在语文教学的运用


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（一）创设情境，引入新课。“感人心者，莫先乎情。”优秀的流行歌曲总是把优美的旋律与隽永的歌词完美地结合起来，获得人们的喜爱而传唱不已。教师在课前可以根据教学内容的需要，找到相关的流行歌曲，在教学时播放、吟唱，用音乐刻画情境，激发学生的丰富情感，将学生带到所学习的内容中去。如，学习《哦，香雪》时，以歌曲《天路》导入，韩红的天籁之音，会让学生看到“一条条巨龙翻山越岭，那是一条神奇的天路，带我们走进人间天堂”，产生真切的、浓郁的情感体验，能够很好地体会“香雪们”对火车来到家乡的感情。

（二）直接引入，选作教材。很多流行歌曲具备语文教材的课文条件，可以直接作为课文或课外阅读教材来学习的。这里，大概有以下几种情况。

第一，流行歌曲中的古诗词。古诗词教学一直是中职语文教学的弱点，多数学生不喜欢，认为字难认，词难懂，意难明。但是，一旦成为流行歌曲，也不用要求诵读，记忆，就能倒背如流。甚至，在作文中还引用一段，议论一番。

第二，语法修辞的典范之作。很多流行歌曲新颖形象，善用修辞语法，可作范文。 第三，与教材联系密切的作品。有的流行歌曲化用了典故，包含一定的历史内容，教学中可把它作为阅读的补充，加深对文中人物的理解。中职生对人物形象的理解是比较感性，在歌曲歌词的陶冶下，教师不讲他们也能初步感悟到人物的性格特点。

（三）研究歌词，丰富写作。中职生最怕写作文，不知道怎样表达，写出来的文章枯燥无味，没有思想性。其实，流行歌曲中不乏典范之作，其实唱流行歌曲与写作文一样都是表达。让流行歌曲走入语文课堂的作文教学，就能在一定程度上改变这种窘态。

首先，引导学生对流行歌曲的歌词进行分类，将同一题材的分为一类。如爱国之情的，家庭与亲情的，青春萌动的，校园生活的，社会与时尚的等等，做好这些积累与整理，烦人的“无米之炊”、“没有生活”、“语言干巴”这样的作文问题就由此打开一个缺口。

其次，要鼓励学生根据作文的要求引用歌词。俗话说“花香蝶自来，题好一半文”。作文里恰当引用歌词作题目，就会有画龙点睛之效，达到出乎意料的效果，如作文题目《一句话，一辈子》便取题自《朋友》的歌词，赞扬了朋友的诚信可贵。还可以用歌名作文章标题，能让人耳目一新的感觉。

再次，要指导学生演化歌词，有所创造。有的不能直接使用，但适当改造也能作为文章的题目或立意，如《都是考试惹的祸》、《心星点灯》可用作写心情类的作文题目。“每一次，都在徘徊孤单中坚强；每一次，就算很受伤，也不闪泪花，……带我飞，给我希望。”既能引人入胜，设置悬念，又能扣住主题，彰显文采。 三、运用流行歌曲的反思


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实践表明，在语文课堂教学引入流行歌曲，有效地激发了学生的语文学习积极性，学生能够主动、自觉地投入学习，取得了比较好的教学效果。反思这一过程，最深刻的体验是：学生喜爱的、熟悉的流行歌曲的引入充分体现了学生的学习主体作用，转变了学生的学习方式，变教师“教”的课堂，为学生“学”的课堂。在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的活动获得知识，培养情感，发展智能。心理学指出：认识过程和情感过程密不可分的。流行歌曲引入了语文课堂，教学中让学生在自己熟悉的歌词和喜欢的歌词中，交流、争论，产生一些思想碰撞，把教师讲解的课堂变成学生学习的课堂。如凤凰传奇的《荷塘月色》是学生非常喜爱的歌曲之一，是一首不可多得的情景交融的歌曲，听完这首歌后，让学生讨论品味语言与艺术性。“剪一段时光缓缓流淌/流进了月色中微微荡漾/弹一首小荷淡淡的香/美丽的琴音就落在我身旁花，……只为和你守候那皎白月光/游过了四季/荷花依然香/等你宛在水中央/等你宛在水中央”。学生总结归纳成：它与朱自清的《荷塘月色》不同，如今的《荷塘月色》变成了一对恋人深情的见证，“剪”、“流”、“弹”、“落”这四个动词具有灵动感觉，配合意境，用温柔的方式演绎害羞又相思的心情，好像一个柔美清淡的江南女子坐在我们面前，而此刻的“我”变成“鱼儿”，和你一起“守候皎白月光”，还“游过四季”，平平淡淡的美中带着浓浓的爱意，委婉地抒发对感情的追求，让人完全融入美丽的水乡中去等候属于自己心中的“鱼儿”。如果用“我爱你”、“我想你”来直抒胸臆的话，就破坏了恬静幸福的感觉，缺乏艺术性。

把流行歌曲引入中职语文教学，拓宽了教学空间，使语文更贴近生活、贴近时代，提高了学生的学习兴趣，审美情趣，还能让学生主动快乐地学习语文，不失为改进语文课堂教学的有益尝试。 参考文献：

[1]毛芳郁. 流行歌曲与中学语文教学 [D] 浙江师范大学 2009 [2]教育部. 中等职业学校语文教学大纲 2008

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