“疫”样时光,别样成长——疫情期间,线上教学聚焦

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“疫”样时光，别样成长——疫情期间，线上教学聚焦

摘要】 由于2020年初新型冠状病毒肺炎的蔓延，国家教育部组织各级学校展开线上教学，这个疫情虽然漫长，但并没有太多影响我们的课程，更让大家的亲子时光增多，陪伴增多，让互相之间的亲情加深，本文从线上教学实际情况出发，探讨了疫情期间线上教学的策略，以及家庭教育与学校教育相结合的教学策略。 【关键词】 疫情 线上教学 教学策略

中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）08-040-02

线上教育不是短期应急之举，当疫情过去，“停课不停学”将成为一段记忆，“全民网课”将成为一段历史，但线上教育的趋势却是一种真实的存在。我们应当放眼未来，抓住当下在线教学的契机，构建师生在线学习共同体，让学生适应在线学习，让教师掌握在线教学，让网络学习平台成为今后学生课后拾遗补缺的重要平台，让线上教学成为今后实现差异化教学和因材施教的重要手段。 一、线上教学中教学内容的选择

线上教学应考虑到“线上”的实际，在教学内容关联性允许的情况下，可以打破教学顺序，循序渐进、由浅入深，有选择的进行线上教学，对一些基础性知识点的学习和适合自主学习的内容可以优先安排线上教学。对一些不适合线上教学或教学环境要求较高、需要实验加以证实的内容，可以调整到开学后进行。在备课时，教师可以根据教材的情况进行适当的取舍和加工，根据学生的实际情况利用多种教学手段、丰富的互联网资源激发学生的学习兴趣，降低学习难度；要引导学生善于利用线上学习的优势，解决学习上遇到的困难。如利用各种在线交流群向老师和同学请教，也可以利用论坛、社交平台等与网友们探讨。线上教学要把握好教学节奏，根据学生的学习情况随时调整进度，切忌满堂灌、赶进度。 二、线上教学策略

1.强调教学常规，重视课堂纪律的把控。

从疫情期间网课失效可以看出，不管教师思虑的多么周到，线上教学和在教室里的集中教学是完全不一样的，在家庭环境里，很多孩子上课的心态显然要更加放松一些，或者说是散漫。可能还有孩子在上课过程中做一些与本学科完全无关的事情，完全不按照老师要求的教学流程来。由于老师不能随时看到学生，所以有的时候没办法及时提醒。在开学之后，我们一定得把一些常规要求要重新重视起来，比如课前准备和读书等，重新培养他们的学习习惯，唤起他们的规则记忆。重拾常规，关注学生的听课状态。一方面，可以让学生有一个适应的过渡期（常规做不好的，老师不批评，但反复强调)，另一方面，也能让学生从心理上认识到回归学校学习的重要性和严肃性。 2.分层教学要更有针对性。

分层教学，从学习内容上，对掌握较好的内容少讲，能由学生自学掌握的甚至不讲，掌握不好的内容要进行重点突破；从学生个体上，对自律性好、学习基础好的学生拓展知识范围，增加学习深度；对学习困难、自觉性较差而产生的学困生，制定个性化辅导方案，教师给予特别辅导，缩小差距，避免两极分化，尽快让所有学生都能跟上进度，并驾齐驱。通过线上学习，我们会发现真正自律、特别优秀的尖子生和那些不自律、学习确有困难的后进生其实都是少数。我们要注重培养尖子生，不能把大部分的时间和精力过多地放在后进生的转化上，更不能忽略了哪些具有成为尖子生的可能的中等和中等偏上的学生。


3.引导学生自主学习

学生一天绝大部分时间都在课堂教学中渡过，因而课堂教学是学生进行心理优化的主要阵地。教师在备课时，必须从学生兴趣、愿望、自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标，通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。

4.在线上教学中应用思维导图

在疫情线上教学期间用思维导图教学，即思维可视化教学，能够直观展示思维过程，引领学生应用并形成有效的学习策略。思维导图即是教师教的工具，又是学生学的工具。思维导图能全方位地调动大脑思维，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”，与普通的文字直接表述(点、线性思维)相比，突出特点是运用脑科学的原理，最大限度地开拓思维，提升想象力、创造力，提高学习效率。 维导图与和传统的学习记忆方法相比有较大的优势：

1）使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。

2）使用思维导图进行学习，可以使学生把主要精力集中在关键的知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。

3）思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从

而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。 5.相应的时间段对应相应的学习任务

课堂讲解抓住重难点，浅入浅出，给予学生更多思考和自主学习的时间（在网课期间由于时间限制，内容精讲，认真学习的孩子掌握的也很不错，所以线下教学要学会取舍，抓重难点。）这样还可以有更多的师生交流互动的时间。 6.周末作业的检查落实和分层订正。

通过线上教学，我们可否思考一下周末作业中那些基础性的部分，可否在周日下午就在网上订正完，而把一些拔高性的作业留到周一集体订正。这样既可以督促孩子按时完成作业，又可以将老师从周一作业的大量批改与订正中脱离出来。

参考文献

[1]杨钰.引导学生自主学习的策略探究.《小学科学.教师版》.2018.03 [2]蒋双双,王卫军,杨微微.网络课程交互研究[J].《成人教育》.2017.04. [3]浅谈在课堂教学中如何运用思维导图.范文大全

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