七步诗 2

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《七步诗》教学设计

尚诗真

教学目标：

1、学习《七步诗》了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 课前准备：

1、完整的豆秧一棵；或豆秸图片

2、收集关于曹植和《七步诗》的资料； 3、了解做豆浆的方法。 教学过程：

一、交流各自收集的资料：

教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。（教师板书：七步诗）

1、关于曹植，你知道多少呢？（学生介绍关于曹植的资料）

2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗？

生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。

生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。 3、老师在学生发言的基础上做适当补充，（介绍《七步诗》的创作经过）曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。

在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？ 课件出示《七步诗》 二、读诗：

自由试读（注意：读准字音，读通句子。）→师范读→再自由练读→点名读 三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：

师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，我们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀？

交流学习方法：

生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。 生2：先理解个别关键词的意思。

师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？ 学生：查资料、查字典、上网查、课本上查。

师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。


请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。（师巡视）

师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。 学生发言：

（前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边被煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。） 师：“我们”指谁？ 生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。 师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句诗的字面意思吗？

生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？ 师：（板书：豆 萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧图片，介绍豆子和豆萁）

师：豆和萁什么关系？ 生：是一条根生出来的。

师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫 四、体悟诗情。

师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论. （生默读思考，讨论）

师：我们共同来交流一下你的理解。 生1：从“豆在釜中泣”，的“泣”字，我体会到作者很悲伤，内心在哭泣。 生2：不仅仅是悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。 生3：“相煎何太急”的“煎”字，我体会到曹丕对曹植的步步紧逼！

教师：出示“煎”字。认真观察四点底，结合诗句，你体会到了什么？（提示：你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（熊熊燃烧的大火在煎煮豆子；豆子被煎熬时哭泣声； 诗人内心的悲愤和满腔的怒火。） 师：你们说的太好了，“煎”字这四点，是曹丕的紧紧相逼，是曹植的眼泪，也是曹植内心的悲愤和满腔怒火。 师：全诗在表达上很有特点： 1 、《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅 下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

2、请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做？ 生发言：

（教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁）

3、学习了这首诗，你有什么样的体会？你认为兄弟手足之间应该怎样相处？

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