双减背景下小学英语校本课程的开发

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"双减 "背景下小学英语校本课程的开发

摘要：自从双减政策实施以来，学生的书面练习的作业量有所下降，对于英语学科来说，口语练习无疑是一个好方法，巩固课上所学知识的同时，让学生自己课下有充足的时间自我练习和消化。校本课程更加注重结合学校本身的教学情况，来布置和安排学生的课程模式和课下练习，使课程能够适应学校、教师和学生，进而适应社会、经济的发展需求。英语语言学科不仅重视基础知识的学习，更加注重语言的应用能力。在小学阶段，培养小学生的英语口语练习的兴趣非常必要，学校可以给学生一种体验式的教学环境，让学生学习得更有趣味性。

关键词：双减政策；小学英语；校本课程

校本课程的开发需要根据学校和学生的综合情况来制定，在双减政策的影响下，教师也要及时更新校本课程计划，将口语练习时间进行合理的分配。课上进行基础性的练习，课下教师应布置一些开放型题目，最好可以将口语练习题目设置分层难度。例如：让学生尝试用英文进行自我介绍，说出一些常见节日的英文名称以及食物。这样也会帮助学生扩展知识面，让学生能够自主练习英语口语、学习英语知识。以此来提升学生的英语综合能力。

一、加强口语自主练习频率

校本课程之所以重要，是因为校本课程可以体现出学生在某一个学习阶段所需要的课程，尤其是双减政策后，学生在家里有大量时间自主学习，通过一定量的阅读进行英语语言上的输入，而口语练习刚好可以让学生学到的知识进行一个输出练习，是学生自我检验的好机会。小学生刚开始进行口语练习时，会比较陌生，可能会产生许多困难，这些陌生感和难度也许会成为限制学生练习口语的绊脚石。教师在为学生选择口语练习题目时，可以用两种方法。

第一种练习口语的方法是选择与课堂内容相关的口语练习，让学生有一定的练习思路，降低难度并且可以起到巩固知识的作用。第二种方式就是选择学生生活中息息相关的时间以及学生感兴趣的事件进行练习。这种课外练习的优势在于


学生的积极性高，容易产生口语练习的动力。并且在校上课期间，学生之间也可以产生更多的共同话题，让学生在英语语言学习的同时，增强语言的趣味性和实用性。教材中的口语主题大多是与学生生活贴近的，但形式上更加正式、简单。在自主练习中，学生可以作为小作者，自己决定想说什么内容。教师在对学生进行口语训练时，更多应该是鼓励与夸赞，让学生可以收获更多的肯定和鼓励，更加有兴趣坚持日常的口语练习。教师应定期进行评比活动，推出口语最佳小能手、进步最快奖、口语练习坚持奖等精神奖励，和学生一起见证英语口语上的进步。

二、将体验式校本课程教学应用于口语练习

与班级内部练习相对应，学校对口语的高度重视也是学生重视口语练习的关键。小学学校每个学期都会举办一些趣味活动，英语口语可以作为学校活动的一种。例如：开展运动会时，可以增加英语播报、英文歌曲分享、英语加油稿等等多种形式，丰富学校的各项活动，让认真练习英文口语的学生有更多的机会展现自己、锻炼自己、提升自己，遇到更多同样坚持练习的同学，跨年级交上朋友。当学校校园中到处充满学生练习英语的氛围时，学生会对英文有更多的兴趣，觉得学习英文、练习口语是每天必做的事情。这样，教师在这种环境下就会更容易的引领学生扩宽英语学习的知识面，稳速提升学生的口语水平。英语的学习贵在坚持，在小学阶段养成良好的口语练习习惯，将会对学生一生的英语学习带来益处。为了帮助学生产生自主学习的兴趣，可以让学生自愿结成小组练习口语，两名同学之间互相督促、互相监督、共同进步。小组成员之间可以双向选择，如果其中一名学生不能很好的和小组成员互相督促，另一名学生可以向教师申请更换成员，这样更能促进小组成员之间练习口语的积极态度。这样的安排，也能突出学校校本课程的人性化、合理化、个性化，允许每个学生有权利选择自己的小组队友，一起学习、一起进步。

1.

突出英语校本课程的实践性

英语学科校本课程有效的开发取决于课程的可行性和实践性，有的课程列出大纲非常漂亮，但是实行起来却不切合实际情况。校本课程开发需要长期的摸索、与学生不断交流，摸清学生的兴趣点、薄弱点。针对兴趣点，提升学生学习的兴

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趣和主动性、自觉性，正所谓兴趣是最好的老师。薄弱点正是学生普遍不太擅长的部分，其中英语口语就是国内的学生痛点。这一点不仅仅是小学生，大部分大学生、中学生普遍较少练习到听力和口语，而英语学习仅仅靠背单词、阅读是不够的，更要大胆交流、开口说英语才能真正掌握。

教师可以通过讨论，不断精进英语课程的授课方式，灵活的运用到更多的知识，让学生在课上接触到更多与生活息息相关的英语知识，持续一个学期，每个月都要与学生建立沟通，清晰了解学生遇到的问题、困难，以及收获、快乐等，不断进行教学反思，总结并记录教学方案的可行性、优缺点和改进措施，方能从多种教学方案中提炼出精华，即适合当下学生学习英语的方法。学生也收获了更丰富的知识内容学习，尝试了不同的学习方法，也许也能找到更适合自己的学习方法，了解自身学习上的特点。比如：在接触到英文歌曲的时候，学生会想到其他自己喜欢的歌曲，去寻找英文版，这样也增加了学生英语的词汇量，在练习歌曲的过程中，实际上也是练习听力和口语的过程，包括连读、省略部分发音等等发音技巧，提升学生的英文能力。同时，也能在学习有压力的时候，帮助学生放松心情。这个过程对于教师研发校本课程来说，可能是漫长、结果也具有一定程度上的不确定性。但是，在这个过程中教师获得的经验是巨大的，这也需要教师能够坚持不懈的投身于教学中，辛勤耕耘，与学生共同学习、进步。

结束语：

英语是用于与外界连接的一种工具，勇敢、大方的交流可以让学生培养自信。教师要联合多方力量，家长、学校、其他各科教师鼓励学生多去接触英语口语，充分利用多方教育力量。小学生只要用心练习，可以发现英语口语无处不在，广播里、电脑上、进口物品的说明书等等。许多网络资料上面也包含许多英文小故事、英语口语对练、英文配音等，教师可以提供给家长这些网上学习材料，把在家里的空余时间利用起来，亲子练习口语，一起收获快乐、收获知识。

参考文献：

[1]王小慧.小学英语校本课程的开发与思考[J].新课程,2021(43):12. [2]龚敏.小学英语校本课程设计[J].教育,2020(26):36.

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