浅谈小学生古诗词学习兴趣的培养

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浅谈小学生古诗词学习兴趣的培养

作者：董翠红

来源：《小学教学研究·理论版》2013年第11期

古诗词是华夏民族优秀的传统文化，滋养了一代又一代的华夏人。小学生像刚升起的太阳，在小学阶段重视古诗词教学，让学生在古诗词学习中接受传统文化的熏陶，继承传统文化的精髓，提高学生的人文素养，促进其健全人格都有积极意义。而就小学生的学习特点来看，很大程度上受兴趣的影响，因此，在古诗词的教学中，注重对学生学习古诗词兴趣的培养就成了重点。那么，在小学阶段，如何培养学生学习古诗词的兴趣呢？ 一、巧妙导入，直观呈现古诗词

从小学生的学习兴趣来看，他们的兴趣以间接兴趣为主。而古诗词语言凝练、表现手法多样而含蓄、内涵丰富、讲究平仄和押韵，直接让学生通过读或背的方式来学习，学生不免觉得枯燥无味。因此，要激发小学生学习古诗词的兴趣，就要在学习古诗词前通过巧妙的导入来激发学生的兴趣，在直观中呈现，让学生获得“第一好感”。

在教学实践中，导入的方式多种多样，如借助多媒体创设情境导入、借助故事导入、讨论导入等。但无论哪一种导入方式，都要结合具体的教学目标、教学内容和学生实际进行。如故事导入，以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学为例，要让学生感受朋友之间深厚的友谊不难，但要让学生饶有兴致地去朗读该诗，并能了解诗歌创作的背景，在生活中懂得珍惜友谊就需借助情境。教学中，教师以Flash的形式来呈现出气势浩荡的岳阳楼，然后引出李白送别孟浩然的情境，并辅以故事：公元727年，李白东游归来，在湖北安陆结识了孟浩然，两人饮酒作诗，但孟浩然要去广陵，李白亲自为他送别，并写下了这首送别诗来表现他对孟浩然的不舍之情。然后提出问题“是谁送谁，从什么地方到什么地方去？李白和孟浩然是什么关系？你是怎么知道的”作为引导。学生听了故事，在问题的引导下，探究的兴趣浓厚了，更愿意去读、去理解诗歌。

由此可见，在小学古诗词的教学中，教师要注重采用多媒体、故事等方式来导入古诗词，让学生在直观中了解古诗词，为进一步学习打下基础。 二、多样化朗读，读中感悟、体验

朗读是学习古诗词的第一步，也是理解古诗词的基础。但就目前的小学古诗词教学来看，教师更多的是将重点放在古诗词的背诵上，课堂中更多的是引导学生对古诗词的内涵进行理解。从课堂调查中发现，在古诗词的教学中，平均每课时学生的朗读时间不足10分钟。学生更多是背诵、理解古诗词，学习兴趣不高。

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