浅析体育教学中的情感特点

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浅析体育教学中的情感特点

1.体育情感的多样性

是指情感在体育过程中所表现出广度而言的，它不仅包含着人类的低级情感体验，也包含了许多“中间阶段”的情感。同时，还几乎包含了人类一切高级情感。正因为体育有多样性的情感体验，而这恰恰是体育能对同学进行情感教育的基础。同时，这也是其它教育手段所无法比拟的。这就决定了体育在培养同学情感中的重要地位与作用。

2.体育情感的激烈性。 体育中的情感表现，往往以一种激情的状态出来，这就是体育的情感激烈性。激情是一种强爆发性的、猛烈的、迅速的、短暂的情绪状态，带有明显的外表行为。激情如能指向某些特定的方向，则具有十分重要的意义，如受优秀运动员为国争光、顽强拼搏精神的鼓舞，产生“立志成才，振兴中华”的爱国主义激情。为集体荣誉奋战，取得胜利后的激情等等。激情是人类，特别是年青人的一种重要的情感表现。它可以激发人们情感的升华，使情感指向具有重大意义的社会活动。我们可以充分运用体育中情感的激情表现，促进同学的情感向爱国主义、集体主义情感转化。但是，激情如果控制不当，也能起到消极作用。如运动场上少数人的不服裁判、起哄、斗殴等。教育的目的之一，就是要将同学的情感引导到积极的、正确的方向上去，尽力克服，避免因激情不当所带来的消极影响。

3.体育的情感可控性。

体育的情感既是激烈的又是可控的，这是由于体育活动本身受到种种行为规范和客观评价制约的结果。它要求人们对失控的行为进行控制和约束，甚至不惜采用强制的手段。正因为这样，体育中的情感在正常运行时，总是表现得激烈而有序。这对培养青少年的集体荣誉感、理智感、义务感和责任感都是十分有益的。

4.体育的情感互动情。

体育中情感，呈双向或多向性的交流，这就是体育的情感互动性。由于集体过程都是以集体的形式来加以实现的，这样，人的情感交流必然呈多样化、多向性。这就为人们获得多方面的情感体验提供了宝贵的场所。如果我们在这种情感互动中加以积极引导，对培养集体主义、爱他人的情感、正义感、义务感等等，能起到积极的促进作用。

5.体育的情感倾向性。

体育的情感倾向性是十分明显的，这是由于体育本身的竞争性、娱乐性、技艺性等特点，对青少年具有巨大的吸引力所决定。人们由于自身的特点和喜爱，而热衷于某些运动项目，这是倾向性的个性表现。当我们组织多种不同的竞赛活动，观众则总是倾向于自己热爱的队，这是倾向性的共性表现。体育中有些情感倾向性则更加深沉，因认识到自己肩负的历史使命而立志成才，能自觉积极地坚持体育锻炼，养成了良好的体育锻炼的习惯，并终身坚持不懈。这种情感倾向性是与个人的人生观、世界观密切相关的。我们就应充分运用体育情感倾向性强的特点，想方设法把同学们吸引到各种体育活动中来，为体育习惯的养成和受益作出努力。在这一过程中，结合人生观、世界观的教育，为培养高级社会情感服务。

6.体育情感的两极性。 在一定的情境中，体育情感往往会出现性质上完全相反的情感。如快乐与痛苦并存，骄傲与失败并存，积极与消极并存等等。两极情感既相互依存，又相互




矛盾，还可以相互转化。我们就是要遵循情感的两极性特点，充分调动同学的积极情感，引导同学去战胜困难、战胜自我，亲自感受快乐的生命享用价值。伴随这一过程，同时达到培养同学各种高级社会情感之目的。

7.体育中情感与意志的相互制约性。

情感可以激励意志，意志可以调控情感。意志是在认识基础上、情感的激励下产生的。特别是道德感、理智感、正义感、美感等，都是一个人意志活动的强大推动力。意志在情感的激励下产生，又会反转过来调节和控制情感。一般来说，意志越坚强，就越能使积极情感保持下去，使消极情感得以克服。反之，一个意志薄弱者，就会成为消极情感的俘虏。为此，我们在体育中尤要注意对同学进行意志品质的教育，以利我们在开展体育活动，以及在培养同学高级社会情感的过程中，进行调节和控制。

通过对体育情感特点的描述，不难发现：第一，体育情感是绚丽多彩，包罗万象的，而这正是体育能对青少年进行情感教育的基础。第二，体育情感的种种特点之间，经常地是互相协调，互相配合，多层次、多角度地作用于人的情感系统，以促进青少年各种高级社会情感--尤其是以上提出的七种高级社会情感的形成。第三，加强体育中的情感教育，既是体育的需要，又是对同学进行情感教育的需要。笔者虽列出了体育情感的七种特点，但就体育情感的多样性而言，还是远不全面的，只是我们觉得这些特点更加突出，更具特色而已。我们在充分认识到体育情感的特点后，就应该充分而大胆地运用这些特点，加上体育情感其它特征的密切配合，为培养青少年具有高级社会情感而努力。

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